培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告.pdf

《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告 一、 问题的提出 幼儿生理、 心理发展的过程和特点告诉我们： 在幼儿能力发展过 程中，某些能力的获得存在着关键期， 错过这一关键期再想获得这一 能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明： 3—6 岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子 的口头语言发展速度惊人， 同时开始认识符号、声音与意义的关联性， 尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重 要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越 受到世界各国的重视并成为研究的热点。 《幼儿园指导纲要》也明确 指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 “阅读影响儿童的一生 ”，幼 儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习 得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅 读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言 理解和表达能力， 促进认知的发展； 还能使幼儿获得感官上的享受和 情感上的满足， 亲密亲子情感。 我园于近年对早期阅读进行了一些探 索，我们主要以图画读物为阅读材料， 为幼儿创造良好的阅读教育环 境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读 不感兴趣； 有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低； 作为家长和教师 的我们该怎么样来帮助幼儿呢 ?为了使研究更具规范性、科学性，特 提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。 二、课题的界定。 本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的 理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的 去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境 和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读 帮助幼儿积累有关语言的信息， 形成和发展具有个人特点的语言， 促 进和提高幼儿口语表达能力。 三、课题的理论依据： 1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力 是任何学习的基础， 因为每一门学问都从阅读书籍开始。 我们的孩子 至今还有很多人由于阅读能力弱， 导致产生学习的困扰。 以今日学校 的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的， 唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。 2 、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的 智力发展影响最大。 智慧的孩子有一个共同的特点， 那就是喜欢阅读。 四、研究目标 1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符 号感兴趣。 2 、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书 面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。 3、运用绘画或剪贴等制作图书， 进一步了解图书的构成并能自 配解说词（由教师、家长代笔记录）。 4 、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为 幼儿创造良好条件。 五、研究内容 1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、 量数、途径方法等）； 2 、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。 3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。 4 、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人 际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱 图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯， 丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力