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如何培养小学生的复述能力 复述是检查阅读理解， 训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。 但由于种种原因， 小学生复述能力普遍不容乐观， 主要表现在以下几个方面：以背诵作复述， 无条理，重点不 突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。 复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程 标准》中提出 “中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ”“要重视复述，复 述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。 ”因此，复述绝不是可有可无 的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标 ——“使学生具 有初步的听说读写能力 ”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。 作为一名小学语文教师， 在课堂教学中， 怎样有效地展开复述教学， 提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手： 一、明确复述要求，示范复述引路 什么是复述，《教育大辞典》上的解释为 “检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能 力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅， 声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。 ” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过 程，能使语言更快地积累起来。 复述可以去掉一些无关紧要的词句， 可以更改部分内容和表 达方式。 对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训 练，根据学生的复述能力逐步提出要求， 逐步提高要求。 就像写下水文一样，在学生刚学习 一种复述的方法时， 教师可以示范复述引路。 我在教学 《盘古开天地》 后，给学生示范复述， 然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？ 有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古 “抡斧猛劈 ”，接着讲 顶天立地“ ”，最后讲 化“ 作万物 ”。 有些学生说：老师讲得绘声绘色。 有些学生说：老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词 没有变。 这样的示范复述，既可以让学生模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的 方法。 二、多种方法培养学生的复述能力 1、利用板书指导学生复述课文 板书是课文内容最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。利用板书可以使学生抓 住文章重点，帮助学生梳理课文内容，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲， 提高复述的条理性，高效率地完成复述。如教学课文《海底世界》，从板书纵向看， 提出“ 问题 ———景色奇异 ———物产丰富 ———总结全文 ”揭示作者思路，表现文章的主体结构； “光 ———声 ”体现了重点段 景色奇异“ ”的层次； “动物 ———植物 ———矿产 ”则显示着重点段 “物产丰富 ”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文 章的重点，即 “海底景色奇异，物产丰富 ”。在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清文 章条理，再进行思考，学生就会抓住重点，把主要课文内容复述完整。 2 、利用课文插图引导学生复述课文 人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图，可以说是图文并茂。插图 反映的往往是本篇课文中最重要的部分。 合理、巧妙地运用这些插图来帮助学生梳理课文内 容，学生不仅在梳理中