自然地理环境的差异性教案.pdf

《自然地理环境的差异性》教案 一、教学目标 （一）知识和技能 1．懂的地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。 2．了解地域差异有不同的空间尺度，能用地图解是陆地上不同的自然带。 3．会分析地域分异规律的形成和表现。 4．了解人类怎样利用地域分异规律。 （二）过程与方法 1．尝试运用所学地理知识分析 “世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图 文转换来表述其分布。 2．在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域 分异规律。 3．尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生 活生产的现象。 情感、态度与价值观 1．尝试运用所学地理知识分析 “世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图 文转换来表述其分布。 2．在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域 分异规律。 3．尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生 活生产的现象。 教学重、难点 （一）教学重点 1．地理环境差异性的空间尺度。 2．地理环境差异性的变化规律。 （二）教学难点 1．陆地环境的地域分异规律。 2．运用地域分异规律，联系各地自然环境要素解释当地自然资源的利用是否合 理。 教学方法 多媒体辅助教学法、谈话法、讲述法、探究式学习法、比较分析法等。 教学准备 制作多媒体课件。 教学课时 2 课时 教学过程 第1 课时 导入新课 你注意到了在不同的地区，植物的叶片是不同的吗？有的地方树的叶片小， 像松树，有的地方叶片大；有的地方叶片常年是绿色的，而有的地方叶片在冬天 要枯落。世界陆地的自然地理环境有显著的地区差异，这种地区差异多呈带状分 布，即自然带。那么我们所处的城市属于哪种自然带呢？ 【教师讲述】我们每个人可以在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异 现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的 西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都可以观察到自然地理环境及其组成要素 的显著差异。我们先来完成一个小游戏。 活动设计：假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地 区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸 （或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸 （或 东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出 大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论：（用多媒体呈现） （1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。 （2）相同要素构成的整体，其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同， 气候不同，相应的土壤、植被等） （3）怎么能够最直观地看出各地的差异？ （观察植被状况：因为植被对地理环 境有明显指示作用） （4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？ （提问几位不同区域的同学） （5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？ 【学生讨论回答】略。 【教师讲述】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异 性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。 【板书】一、空间尺度划分： 【教师讲述】其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。 陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度要小。 【板书】1．全球性的地域分异： 2．区域性的地域分异： 陆地环境的地域分异 【过渡】陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水 热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被 类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分 布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。 【板书】二、自然带 1．概念 【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植 被名称加上带字。 【板书】2．自然带的划分 （北半球为例） 【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。 【板图】 注：号码代表自然带类型 【讨论问题】 （1）请将板图中符号与你所在的自然带 “对号入座”（提问几位同学）。 （2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？ （3）南半球缺少哪些自然带？ （4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？ （5）自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？ （6）两组同学 “通道”之间所处的是什么自然带？