二年级浅谈小学生数学自主学习能力的培养.pdf

浅谈小学生数学自主学习能力的培养 《数学课程标准》指出： “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者”。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，学生作 为课堂学习的主体， 应当极大地注意发挥其能动性， 创造性。 这就需要教师首先 在观念上破除 “好为人师”的思维习惯，在教学过程中要变展示自己为展示学生， 为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。那么，在 数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？下面， 从学习兴趣、 学习方法 和学习习惯三个方面谈一谈教学中对学生自主学习能力的培养。 一、 精心创设教学情境，激发学习兴趣 “让学生在生动具体的情境中学习数学” 是数学课程标准倡导的课程实施建 议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力， 容易激发他们的好奇心与 求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。 现代教学论认为， 教学活动过程是 师生、生生间情感多向交流的过程。 如果缺乏积极的情感投入， 数学教学就变得 机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师应放下 高高在上的架子， 主动与学生进行思想和情感的交流， 用自己的生活体验和情感 状态去感染学生， 创设民主、 平等、和谐的课堂教学情境： 仪表端庄， 精神饱满， 教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适 时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋” 等文明用语和 激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其 道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果；或利用教材中的插图、播放录像、 投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中， “让学 生亲动手做数学， 而不是用耳朵听数学和用眼看数学” ，这样才能使学生学得高 兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精 神。 另外课堂中还应该采取多种教学方式， 帮助学生掌握学习方法。 口诀最终是 帮助学生进行计算的工具， 既然是如此， 那么，让学生准确的记忆口诀是十分必 要的。当然不能让学生机械的记忆口诀， 怎样让学生快速、 准确的记忆口诀呢？ 老师可谓是废了一番脑子的， 先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀， 接 着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生 动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一 步沟通口诀之间的联系， 使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀， 也是可以凭借 他们之间的关系， 找出结果。 在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况， 从学生 中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐，《数学课程标准》指出： 教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见， 并与同伴交流。 可见，合作交流在数学教学中也相当重要。 本课很好体现这一理 念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知 识的形成过程， 获得学习的主动权。 在课堂中， 教师花了充足的时间让学生多次 进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出 的 动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 因为 数