浅谈小学语文阅读能力的培养.pdf

浅谈小学语文阅读能力的培养 单位：河南省新密市来集镇郭岗小学 姓名：卢新颖 邮编： 452382 联系电话： 浅谈小学语文阅读能力的培养 [摘要 ] 阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言， 领会文章思想， 培养学生阅读能力的重要环节。 培养阅读能力是小学语文教学的 重要组成部分， 提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。 本文是我在语 文阅读教学的方面进行了一点探讨。 【关键词】小学语文教学 阅读教学 多姿多彩 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。 因为阅读教学是小学语文教学的中心环节， 培养阅读能力是语文教学的重要组成 部分。提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。 由于受传统教育思想的 影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读 都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方 法已束缚了学生的思想个性， 阻碍了学生充分发挥自身的潜力。 我结合教学实践， 就阅读教学进行了一点探讨。 怎样进行语文阅读教学， 提高学生的阅读能力呢 ? 通过实践， 我认为应从以 下几方面入手。 一、教学中充分发挥学生的自主性 长期以来， 教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事， 常常无视学生的自主 性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括 段落大意和主题思想， 分析作品的写作特色， 一路介绍下来， 只是生硬地肢解了 作品。在这样的阅读教学中， 学生是被动的接受者， 接受的是老师对作品的解读， 而不是学生对作品的自主阅读。 实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的 自主性，注重学习方法的指导， 放手让学生做力所能及的自主学习。 如学生学会 拼音这个识字工具后， 就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。 为 加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给 学生阅读、理解、品味、感悟。 新《语文课程标准》中指出： “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过 程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、 文本之间的对话和交流。 充分发挥学生在课堂上的自主性， 就是对这一理念的落 实。通过读课文， 你懂得了什么？还有什么疑问？有时还会根据教学的需要布置 搜集资料。如在教学人教版课标本第八册《触摸春天》前，除了要求学生完成预 习的前五个要求外， 我特意要求他们在上网去搜集有关张海迪的故事， 了解她的 光辉事迹， 从而对她身残志不残的高贵品质产生敬佩之情， 为课文的学习打好一 个情感基础。 二、教学中培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、 专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生 良好的阅读习惯。 首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用， 要静下心来阅读文 章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还 要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。 作为语文老师，我在上课时非常注意引导学生边读边思考。教学实践证明， 如果学生读书能边读边思考， 不但会解决课文中许多问题， 而且会出人意料地显 示出他们的聪明智慧。还是以《触摸春天》一课为例，我导入新课后，我让学生