新课程背景下提高初中思想品德课堂教学技能策略教育部“一师一优课、一课一名师”“优课”名师.ppt

3）开展价值观教育的课题研究走向价值观教育的科学化 4）每一位教师要努力做社会主义核心价值观的践行者 6.树身边榜样 学身边示范 6.课堂教学的创新 第一，实践中的问题。我一直认为，教学中努力追求高效是没有问题的，可是在中国，当所谓“高效课堂”成为一种代表时尚的改革潮流的时候，问题就产生了。不少的地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具。 但何谓高效？ 课堂有显性效果与隐性效果之分； 课堂有短期效果与长远效果之别； 课堂有知识效果与育人效果之异。 目前的“高效课堂”注重的是显性效果、短期效果、知识效果，高效课堂已经成为应试教育的一种新的形态。  4.一般情况下，课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主与合作都解决不了的问题。 5.课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示。 6.教师备课时要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类、分性制定学习目标，精心预设学生的学习方式。 7.教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生的参与的比例要达到90%以上。 教师自身是比任何教材、设施都有力量的教育资源。 然而，面向未来，许多教师有一种无力感，一种在不确定性面前找不到方向，找不到攀登“脚手架”的迷茫。许多人习惯于依赖“手工作坊式”的师徒接受，满足于经验的传递与积累。 经验让人成熟，但并不导致优秀。就好像冬季每天的气候，你没法把今天的温度加在昨天的上面，好等明天积成个和暖的日头一样，经验的叠加与反复，浅表与零散让许多教师的教育教学日益同质化和平庸化，也成为不能“现代化”的根源。 像海绵一样吸取别人的智慧。 阅读名师、名人著作。 拜名师为师，主动请教。 留神身边人的语言，向身边口才出众者学习。 尽可能多地参加各种教学研究活动、各种培训活动。 一次次琢磨、感悟、梳理、提炼。 教学主张、教育思想缓慢现形。 唤醒成长自觉或许是教育更为重要的使命。 不同的学生观，会导致不同的教育观。 学生是探究者、游戏者、自由者。 学生是发展中的人，具有积极的、健康向上的本能，同时也具有消极、落后的可能性。 每一个生命都是一笔巨大的，等待挖掘的宝藏。 教育的过程就是就是让每一个生命焕发价值的过程，学校就是给孩子们播种理想、追逐梦想的实验田。 教育的使命就是要为不同个性的儿童培土、浇水、施肥、除虫、营造一个自由的、宽松的、适宜成长的生态环境。 除了成长，教育别无目的。唤醒成长自觉才是教师教育更为重要的使命。 寻找自己的教学灵魂。 教育处处充满挑战。日复一日，年复一年的课堂，看似重复，实际充满挑战。教育情景的不确定性，教育对象的差异性，就决定了没一个万能的答案去解决一切问题 教育需要在挑战中起步。多向书本学习、多向教育名师学习，多向身边战友学习，一路透视追问，一路尝试反思。没有最好，只有更好。 在理论与实践中跋涉。大量阅读，能使人不断提升理论水平，也会让人激情澎湃、信心满怀。努力实践，将理论渗透到教师语言、教学结构、教学方式中，希望理论不是烙印而是植根于此。 教育探索没有尽头，努力行走在自己探索与改革的道路上。 在学习、对话、交流中启迪智慧，寻找灵魂。 穿过杂乱无章、纠缠不清的经验丛林，去追寻理性的亮光。教学要努力实现感性愉悦与理性启悟的统一。 面对繁杂的现实，想追寻事物的真相，必须凭借智者的目光。 名师主张各不相同，但可触类旁通 理论提炼是教学主张必须突破的挑战。 提炼教学主张，需要在理论的高度进行系统而抽象的论证和阐述，要阐述的深刻、清楚、丰富，有逻辑性、有思想性。 教育基本理论：教育哲学、人生哲学、管理学、人际关系学、心理学、思维科学、脑科学、教育基本理论、课程与教学理论、教材教法分析等。教学主张的理论体系要从整个教育基本理论体系的反思中来。 提炼并形成教学主张的过程，是原有经验从零散走向系统、从肤浅走向深刻、从科学走向艺术的过程。 一个教师即使著作等身，荣誉无数，如果缺乏自己的教学主张、教学思想，从专业来讲，他依然还是一个无“家”可归的“流浪汉”“门外汉”。 教育的本质不是把篮子装满。 从实践中“挖”出教学主张来。 教学主张是从问题出发，不断反思自我、研究学生、理论提炼的“现在完成式”；也是周而复始、永无止境的“将来进行式”。 努力向前走，创造新未来！ 祝愿每一位名师努力成长为教师型教育家或教育家型教师！ 2017年11月24日 五、新旧课程的最大区别 新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变： 新课程的特点是：强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标与学科核心素养的有机整合 新课程的内容更具基础性、时代性、实用性