朗读能力的培养.pdf

在语文课堂教学中培养学生的朗读能力 青塘中心小学 邹青 常言道：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。这些 话都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让 学生把书背熟，然后再开讲，正所谓熟读唐诗三百首，不会吟诗也会 偷，当然这不是说我们现在也要去学习那的教方法， 但它说明我国在 语文教学方面很早就重视读这个环节。 翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项： 正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多 么重要。能够热爱读书并能懂得怎样读书， 对一个孩子是最大的财富。 阅读是小学语文教学的重要任务，而朗读又是阅读教学中最为基本 的方式，也是小学语文教学中的重点。记得教育家叶圣陶说：设身处 地，激昂处还他激昂， 委婉处还他委婉务必尽情地发挥作者当时的情 感，美读得其法， 不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相 通。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤 起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。朗读，不仅是感悟课文内容 的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能 充分激活学生的内心世界， 引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣， 使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升 华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。 如果说学生的语感能 力体现为学生突出的语文学习智力特征的话， 那么，朗读能力的培养 就应该是它极为重要的基石。 特别是朗读一旦进入充满情感的表达状 态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形 成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 朗读能力是语文学科最为基础的能力之一。 在小学的语文教学中 , 培养学生的朗读能力和朗读习惯十分重要。 学生通过朗读能够准确地 掌握课文内容 , 感受文章中所描述的情境 , 体会人物的思想感情 , 感悟 作者的意图 , 也能够通过有效的朗读让小学生不断地提高自己。小学 中段学生在语文朗读能力的培养上是一个关键时期， 作为一线的语文 教师要采取一定的方法促使小学中段学生在语文朗读中茁壮成长。 一、激发朗读兴趣 兴趣是最好的老师是不变的真理， 而兴趣对于朗读训练而言显得尤为 重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入 情。因而教师的任务是营造一种氛围， 用灵活多变的形式激活学生朗 读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使课 堂充满活力。 品读、评读、诵读、角色读、 表演读、 竞赛读相互吸引、 相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个 学生的个性充分发展。 同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境， 感受语言的神奇、 内容的丰富多彩、 内蕴的意味绵长， 与作心灵相通， 感悟美、体验美，得到爱的抚慰、 情的熏陶。 从而促进学生阅读意识， 能力与品质充分发展。 朗读一旦成为学生的快乐， 那么就一定能唤起 学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。 首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学生 可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现 问题可以提问； 通读时教师引导和组织学生进行互读， 分小组合作学 习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学生 读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心和 优化组合各种形式的读，以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句、 领悟文章和作者的情感， 要给学生自由的空间， 让他们自主选择内容、 方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲 望，让学生有机会到成功的自豪感、