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如何培养小学生的数学语言表达能力 东湖学校： 丁 晓 宁 数学是研究数量关系和空间形式的 科学 ，为了表达数量关系和空间形式都离 不开“语言”这一思维载体。数学语言简洁、抽象、概括、直观，它们一般具有 如下几个特点：①文字、符号、图形三位一体；②精炼、准确、简洁、可变；③ 直观语言与抽象语言互相转化。 在数学学习中， 我们要抓住数学语言的特点， 善 于将叙述语言翻译成专用的数学语言， 并正确地理解它， 才能正确地解决数学问 题。 新课程关注学生的全面 发展 ，语言新课程中指出： 数学为其他学科提供了语 言、思想和方法。因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。培养 学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力； 而且教师要用规 范的语言， 对学生施以良好的影响； 还要持之以恒地对学生进行说话训练； 更要 注重培养学生良好的说话习惯。 语言是思维的工具， 也是思维的结果。 思维的发展与语言的表达有着密切的 关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的；反过来，语 言的磨练也将促使思维更加精确、合理。俗话说，想得清的人才会说得清，说得 清的人必定想得清。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清 晰的语言来表达数学中的一些概念、 法则、 性质。 下面针对小学生数学语言表达 能力的培养谈几点我自己的看法。 １ 培养学生理解数学语言的能力 理解是表达的基础， 要培养学生语言的表达能力， 必须先培养学生理解数学 语言的能力。如理解和、差、积、商、扩大、缩小等概念，对学生语言上的缺陷 不能有半点疏忽。例如问：求和怎样求？加数 +加数 =和，知道和求一个加数，用 和减另一个加数。 又如小数点的移动， 小数点向右移动数就扩大， 向左移数就缩 小，知道一个数扩大的倍数小数点应向右移， 缩小的倍数就把小数点向左移。 可 举例让学生边说边试着移位， 如把 3.28 扩大 1000 倍，小数点应向右移动三位得 3280，所得的数再缩小 100 倍，又把小数点向左移动两位得 32.8 。通过说，无 形中就掌握了方法。 ２ 在教师的潜移默化中形成数学语言 数学教师的语言应该是学生的表率。 因为儿童具有很强的模仿力， 教师的数 学语言直接影响着学生的数学语言。 所以教师的语言能力求用词准确、 简明扼要、 条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过 教师语言的示范作用， 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 例如： 在教学 《现代 小学数学》 四年级上册的乘法运算定律的简便运算时： 125×48=？ 我教给学生的一种算理： 125×48=125×8 ×6，是根据三年级学过的把一个数分 解为两个数的乘积，再运用乘法结合律（把 48 分成 8 个 6，125 与 8 的乘积得 1000，所得的数再与 6 相乘，最后得 6000）。我讲述后，又请几名学生复述这种 算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。 接着再问， 还有没有其他的解题方 法呢？既让学生巩固这种算理， 又再次给学生提供语言训练的机会， 转为学生讲， 轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：