中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案.pdf

中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案 一、语言文字规范的现实背景 1．小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后 , 随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响 句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2 ．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小 到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家 招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好 奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规 范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3 ．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中 小学生使用的规范词汇量大幅度减少， 多使用网络用语，且很不规范。 如， “灰常好”， “很”、 “非常”等表程度的副词已悄悄地被 “超” 所取代。如再不加以及时正确的引导， 学生极可能养成不规范运用语 言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强 化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、 读规范音、 知规范义成为语文教学中的重要问题。 我们必须针对这些 问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字规范化的意义 1．是遵法守法的体现。 1998 年，国务院批转教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中指出： “全面推进学校语言文字工作，各 级各类学校特别是中小学、 师范院校要继续把说好普通话、 写好规范 字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”； 1999 年 12 月， 教育部、 国家语委联合发出 《关于进一步加强学校普及普通话和用字 规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言 文字应用能力，是素质教育的重要内容。” 2000 年 10 月发布的《中 华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定： “国家推 广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学 校教学中的法律地位， 说明在全面推进素质教育的今天， 学校语言文 字工作是遵法守法的体现。 2 ．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以 后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。 《全日制语文课 程标准》对写字提出了第一学段 “养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正 楷字帖”通过书法训练达到 “在书写中体会汉字的优美” （第三学段） “体会书法的审美价值” （第四学段）等要求。要正确、端正地书写， 就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、 笔顺等一系列语文法规 的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的 书面交际才能顺利、高效、快速。 3 ．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学 校文化底蕴的重要部分。 语言文字更是国家历史和文化的积淀， 是展 示国家形象的窗口， 正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责 任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的 发展时期的需要， 是传承民族文化、 使中华民族的文化走向世界的要 求。 4 ．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素