个人中期小结和阶段性成果-张家港外国语学校.doc

个人中期小结和阶段性成果 -----双语教学实践与双语特色学校建设的研究 郜玉含 (张家港外国语学校浦项国际部, 江苏苏州. IB 化学双语教师) 自2011年起，我加入张家港外国语学校浦项国际部，担任七年级、十年级和十二年级的化学双语教师，教学过程中无时不用到双语。刚开始有困惑，有疑虑，有焦急。但自从加入双语研究课题以来，本人不仅对双语教学的精神有了更为深刻的理解，而且在平时也运用到了学到的双语教学技巧，也有了非常大的收获。现将我的中期小结和阶段性成果汇报如下： 对于七年级的学生，英语水平和科学概念皆不足，因此在课堂内，我往往口头表述以中文为主，板书以英文为主，重在培养学生对科学的兴趣，动手能力的提高和专业词汇的记忆背诵方面。具体的实施过程有让学生动手制作简报，观察和设计实验，单词的朗读、背诵和默写。以下为简报成果展 对于十年级的学生，英语水平和科学概念相对七年级都有了很大的上升。因此课堂内，我以英文介绍为主，当遇到难以理解的概念时，辅以用简单的中文解释。有时随之让学生用自己的语言（中文或英文）进行概念的重复表达。课堂学习过程中，重在帮助学生建立“毛桩”，突出化学学习抽象的瓶颈。如我在教分子模型时，就要求学生自己利用橡皮泥做出各种分子模型，提高形象度，在愉悦的氛围中掌握知识。当教到电磁波谱知识点时，我给学生一个作业，就是每人选某一频段的电磁波，准备一份关于其在日常生活中应用的ppt（语言为英语），课堂上展示。学生都是渴望能将自己学到的知识应用于实际生活的，如此的教学模式非常符合学生的心理，而这一切也是我们中国普通高中所缺少的。以下为十年级学生的分子图片展。 对于十二年级的同学来说，他们的知识能力已经很高。他们也即将毕业，离开中国，外出求学。因此在课堂内完全用英语上课，重在单词朗读、拼写，以及用英语思维。 双语教学已经成为中国教育发展的一个趋势。虽然我们对双语的界定为：将学生的外语或第二外语，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平，但我觉得这仅是双语教学表面，肤浅的一些东西。在双语教学过程中，我们更需要引入的是国外先进的教学理念，努力让学生发展成为符合现在化精神的国际化人才。