校园霸凌的因应策略.ppt

校園霸凌的預防策略（二） 四.老師要正視校園霸凌問題，鼓勵 受害學生主動求助。 （讓學生敢放心安心求助） 五.與家長密切聯繫，注意兒童交友 情形及放學及假日的生活作息。 校園霸凌的預防策略（二） 六.校園霸凌迷思概念的檢測與 破除。 七.鼓勵家長會成立關懷小組，對 家庭遭逢變故之學生能及早介 入提供協助。 校園霸凌的預防策略（三） 一.對於霸凌施凌者施以適當處分並進 行輔導或行為矯治 二.提供受凌者各項保護與扶助措施 三.另一種積極的霸凌處理方式 （修復式正義觀點） 結 語 沒有一個孩子應該成為暴力的受害者 把握孩子教育的關鍵時期 讓霸凌夢魘遠離純真的孩子， 讓校園成為愛與希望的樂園— 木工的故事—蓋我們老年的房子 英雄帖 曾經 我們堅持做教育界的英雄 熱著一顆心 勤著一雙手 躬身品味著孩子的盈盈笑語 在桃李迎春風的喜悅中 奉獻我們的愛 共築著理想國度的美好未來 英雄帖 而 寒暑更迭 流光彈指過 當青絲飛白 教育改革的浪潮呼嘯而來 中流砥柱的信心是否依然存在 敬邀您 把盞歡顏 共創教育的美好未來 報告完畢 祝福各位教育夥伴 平安喜樂 順心如意 輔導工作快樂 新竹縣友善校園輔導團祝福您 新竹縣101年度「送輔導資源到校園」活動 校園霸凌的處遇 與防治策略 新竹縣新埔鎮清水國小教導主任 陳耿任 友善校園輔導團 前 言 ◎打東東 ◎看兒童福利聯盟文教基金會2007年「國內校園霸凌現況 」調查報告 簡 報 內 容 一、認識校園霸凌（興起與界定） 二、校園霸凌問題分析 （形式、成因與影響） 三、校園霸凌的因應策略 （發現、處理與追蹤） 四、校園霸凌的預防策略 （系統觀與被害預防觀點） 校園霸凌的定義 ◎「霸凌」(Bully)是指系統的濫用力量、權力或勢力，長期存在校園中孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫。 ◎挪威學者『丹歐渥斯』於1978年提出 自殺學童換來的警惕。 校園霸凌的形式 （直接傷害） 1.肢體的霸凌：包括踢、打弱勢同儕、 搶奪財物等。 2.言語的霸凌：包括取綽號、用言語刺傷、 嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅。 3.性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵 作為取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯（娘娘腔與男人婆、阿魯巴）。 校園霸凌的形式 （間接傷害） ※4.人際關係的霸凌（最常見）： 利用人際關係排擠弱勢同儕、孤立、散播不實謠言中傷某人等。 5.網路霸凌： 利用網路的匿名特色，恣意散播謠言或攻擊他人，甚或POP上不雅照片。 校園霸凌的形式 （霸凌的變形） 6.反擊型霸凌： 這是受凌學童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌學童會欺負比他更弱勢的人 （兒盟調查三成五的霸凌者曾是受凌者） 施凌者的特徵 直接傷害型 。 衝動、富侵略性、有控制慾望，以及缺乏對他人經歷或情感的同理心，甚至會享受他人的痛苦為自我的快感。 間接傷害型 。 能言善道，將過錯推到別人身上，並且善用權謀以及人際關係傷害對方。 受凌者的特徵 被動的受害者。 容易焦慮、缺乏安全感以及無法保護自己反抗攻擊 。 挑釁的受害者。 脾氣欠佳，喜歡逗弄他人，製造緊張以及糾紛。 校園霸凌的時間與地點 一.地點： 校園廁所、走廊，上下學途中以及教室 二.時間：下課或放學後的時間。 此時段因為屬於老師休息的時間，對學 生的行為較難掌握，也導致了霸凌的嚴 重性以及處理的難度。 霸凌兒童的形成因素 校園霸凌的四個危機因子 一.家庭因素（親子關係）： 二.學校因素（學校依附）： 三.個人因素（個人偏差）： 四.媒體與社會風氣不良因素： 校園霸凌行為的辨識 ◎霸凌和同儕之間打鬧的不同 一.面部表情： 二.參與意願： 三、用力程度： 四、角色轉換： 五、是否群聚： 六、蓄意程度： 七、重複發生： 校園霸凌的影響 一.對受凌者的影響： 二.對加凌者的影響： 三.對加凌受凌合一者的影響： 四.對旁觀者的影響 霸凌因應策略─發現階段 一、暢通申訴管道 （也要讓孩子知道打小報告與檢舉霸凌、霸凌求助申訴的差異）。 二、編訂校園生活問卷 （記名與不記名的爭議） 。 三、設計輔導課程 。 四、教師觀察評估 。 霸凌因應策略─處理階段 一.成立校園「去霸凌行動小組」，做好求證確認工作。 1.由校長、學務主任、輔導主任、導師代表、認輔老師（學校社工）共同組成。 2.共同求證、確認個案，評估做最適性處置。 3.重大事件（幫派、重大違法、重傷害）依校安管理規定進行通報。 霸凌因應策略─處理階段 二.