北京建筑大学关于开展“小班研讨型教学”试点工作的若干意见（试行）.docxVIP

北京建筑大学关于开展“小班研讨型教学”试点工作的若干意见（试行） 大班授课与小班研讨相结合的“小班研讨型教学”模式是世界一流大学教学实践中广泛采用、行之有效的一种重要教学组织形式，有利于充分调动“教师-学生”双主体作用，激发学生学习的主动性、创造性和内在潜力，在提高教育教学质量和培养创新人才过程中发挥着重要作用。学校决定，自2017年秋季学期正式启动“小班研讨型教学”试点工作，现提出以下若干意见： 一、建设目标 “小班研讨型教学”是北京建筑大学进一步深化本科教育教学改革、不断改进教学方法和学习方法、在充分论证、调研和讨论的基础上针对提高人才培养质量提出的又一新的实践探索。这一教学方式注重深度学习体验和开放式探索，旨在进一步激发学生的学习兴趣、求知动力与探索精神，培养和提升学生自主学习、批判分析、创新思考、交流表达和团队合作等能力，全面提升学生的学术素养和综合能力。 北京建筑大学学科优势突出，师资力量雄厚，有责任、有义务为每位学生提供最优质的本科教育。“小班研讨型教学”立足于大力推进和有效激励北京建筑大学优秀教师群体更多地直接参与和承担本科教学与人才培养工作，通过提供教师与学生更多面对面交流互动的机会，倡导一对一、个性化的学业指导，以期达到言传身教、加深情感、教学相长、育人成才的目的。 二、项目管理 “小班研讨型教学”试点工作充分尊重不同学科、不同院系、不同专业的教学基础、育人特色和人才培养实际。学校按照“成熟一门课程、开展一个试点”的原则，以点带面，摸索经验，逐步推广。各院系可根据各自教学计划与人才培养需求，自主选择是否参加以及何时参加试点工作。 “小班研讨型教学”试点工作项目通过各教学单位推荐申报和学校审批相结合的办法立项，整个过程分为申报、审批、实施、验收四个阶段。由负责人填写《北京建筑大学“小班研讨型教学”课程建设立项申请表》（一式两份），经所在单位审核后，在规定时间上报学校。学校对评审通过的课程予以立项。各单位组织相关人员开展项目的建设工作，建设周期一般为两年左右。 对于立项建设的“小班研讨型教学”课程，学校组织中期检查和评估验收，课程教师团队根据中期检查情况及时对课程学习资源进行补充和调整。 实行项目负责人负责制，建设任务由项目负责人负责，分管教学院长督促建设与检查审核。学校将组织中期检查、结题验收与经验交流等工作。 三、建设要求 教学团队：课程教学团队成员不少于3人，团队负责人须具有副高级（含）以上职称，应为学术水平高、教学经验丰富的优秀教师。课程团队负责课程相关教师的培训和教学研讨工作，团队成员需要定期参加教务处组织的相关专项培训。教学团队要对小班研讨的教学内容、研讨方式、文献研读、作业布置等进行精心研究和设计。课程运行后，课程团队能够承担课程资源的建设、教学内容的更新以及教学活动的开展。 课程资源：“小班研讨型教学”需要进行在线课程资源的建设，以支持学生研讨活动的开展。在线课程资源需在校内“泛雅”网络教学平台进行建设，具体内容分为基本资源和拓展资源。其中基本资源主要包括（但不限于）能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等。拓展资源是对基本资源的补充或延伸，包括（但不限于）基于PC的自学型课件、音频、动画、视频、专用学习工具软件、外部学习资源网站（或网页）链接等。 学习活动：在“小班研讨型教学”中，克服“灌输式”教学方式引起的弊端，鼓励采用翻转课堂、混合式教学等方式进行，鼓励以与学生探讨为主的互动交流过程，强调启发式讲授、批判式讨论和探究性学习。在组织方式上可将小班研讨课堂分成若干学习小组，每组主要采取学生讲解、相互提问和小组讨论等方式开展学习，授课教师在各组巡视，参与辅导，组织小班集体讨论并进行课堂总结。课程教学团队要高度重视对研讨教学环节的组织和对学生课外阅读研习的指导与督促，通过激励、考核等多种方式促进研讨课程教学达到实效。 教学评价：“小班研讨型教学”课程考核与成绩评定原则上采取“期末考试成绩占总成绩40~50%，小班研讨课堂表现及学生课后参与答疑、阅读和作业等方面表现占总成绩50~60%”的标准计算。建议使用“学习通”辅助开展过程性考核，评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业。 教学效果与影响：至少开展两次学习者问卷调查，及时根据调查反馈信息改进教学。建议使用“泛雅”网络教学平台，全程记录和跟踪教师的教学、学生的学习过程、学习进度、内容和反馈，全面跟踪和分析每个学生的个性特点、学习行为。提交本课程开展小班研讨的相关研究报告或教改论文。 四、保证措施 “小班研讨型教学”试点工作需要学校相关部门和各院系的积极参与和大力支持。首次开课，教务处将给