《提高一年级小学生生活自理能力的实践与研究》课题研究报告.pdf

《提高一年级小学生生活自理能力的实践与研究》 课题研究报告 一、课题研究的背景 在当今的小学生中，独生子女占了绝大多数，不少家长都是“宁可苦自己， 不能苦孩子”，对孩子娇生惯养，百依百顺，事事都包办代替，溺爱孩子成了家 庭教育的 “通病”。正是由于这种溺爱， 使孩子们本身具备的一些潜能逐渐消失， 而造成这种现象的原因除了家庭教育的缺陷外，还与社会环境的影响、学校教 育的偏差、学生个体的因素密切相关。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻 碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心，长此以往，这些孩 子长大以后，连自己都照顾不了自己，怎么能指望他们去照顾别人，更谈不上 为社会做贡献了。 针对这种状况，我们认为培养学生生活自理能力已是迫在眉睫。联合国教 科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育界的今天和明天》中 也明确提出：我们要学会生活，学会如何学习，这样便可终身获取新知识。而 我们觉得，提高小学生的生活自理能力可为他行为习惯的养成产生巨大影响， 而一年级是小学生活的开始，为此，我们在探索尝试的基础上，提出了《提高 一年级小学生生活自理能力的研究》课题，并结合班级实际进行了实践研究。 所要解决的主要问题：提高一年级小学生生活自理能力，学会照顾自己， 培养自立、自理方面的良好生活习惯，全面提高学生的生活素养，为以后的成 长与发展奠定坚实的基础。 二 、课题研究的界定 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的能力。也就是要学会 自我服务，自己照顾自己。这是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生 活自理能力的形成，有助于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能 力，能以健康的心态待人接物，为将来步入社会打下坚实的基础。 研究依据： 1. 本课题理论基础是 《国家基础教育课程改革指导纲要》 及 《品 德与生活课程标准》中的有关学科的教学理论。 2. 认知建构主义理论：建构主 义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情意、动作、资源。 1 ３. 当代教育学、教学论认为，教育不仅要教书还要育人，而培养小学生的 生活自理能力是育人重要组成部分。正确解读新课改的精神是科学地进行研究 的前提。探索提高小学生的生活自理能力的方法同时也是新课程改革的一个重 要组成部分。 三 、课题研究的达成目标 （一）研究目标 1. 本体目标： 通过研究，初步形成对学生进行生活教育的研究方式。 2. 发展目标： ①通过研究，激发教师们参与课程改革的兴趣，不断提高我 校教师的科研水平；②让学生在各类活动中获得生活体验，形成优良的生活品 质，养成良好的生活习惯，增强其解决问题能力及实践和创新能力，为以后的 成长奠定坚实的基础。 （二）理论假设 假设我们可以通过可此课题的实施，探索到使每一个小学生都会生活的方 法，不但可以促进《品德与生活》的教学，更加有力于学校教育的发展，还可 促进更多的教师勇于探索新的教学方法，同时为学生的个性发展和创造力的培 养提供广阔的空间，让学生们在获得成功的体验、增强学习兴趣和自信心的同 时又可以在活动过程中，更加热爱生活、享受生活、体验生活，从而促进其知 识、能力、情感等方面的整体发展，这对教师和学生都是受益匪浅的。 四、课题研究的主要内容 （一）从社会环境、家庭教育、学校教育及个体差异等方面调查研究造成 小学生生活自理能力缺乏的原因 一年级的学生刚步入小学，对学校的一切是陌生的，需要很长一段时间来 适应；有许多家长认为，孩子只要上了小学就应以学习为主，对孩子的学习方 面管理得过严过死，但是对他们的生活却采取包办代替的办法，甚至有的学生 吃饭还要有人喂，严重影响了孩子的发展。那么，我们的教育工作者除了要帮 助学生尽快适应学校生活以外，还要培养他们的生活自理能力。这就需要对他 们的家庭基本情况、家庭教育现状、生活自理能力等各方面进行深入调查，分 析造成他们生活自理能力缺乏的原因。 （二）对培养一年级小学生生活自理能力的方法、途径、内容的研究，探 2 索出提高小学生生活自理能力的策略 在