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怎样指导学生提高朗读能力 内容摘要 ：语文就是语言的文化，其核心就是语感，良好语感的形成是 语文素养的集中体现。朗读是培养学生语感的最好方式。本文试图从教师要 有扎实的朗读基本功，掌握朗读技巧；采用多种方法进行训练，提高学生朗 读能力；选好朗读材料，提供充足的时间和空间进行朗读训练； 重视朗读后 的评议，提高朗读水平 四个方面阐述怎样指导学生提高朗读能力。 关键词： 指导 提高 朗读能力 语文就是语言的文化，其核心就是语感，良好语感的形成是语文素养的 集中体现。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。朗读是 培养学生语感的最好方式，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目， 是阅读教学中最常见的基本训练方式。 叶圣陶先生说： “阅读教学总得读。 ” 张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”朗读如 此重要，但我们的朗读教学中却存在很多问题。那么，在语文课的具体教学 中，怎样指导学生读好课文，提高朗读能力呢？ 一、教师要有扎实的朗读基本功，掌握朗读技巧 （一）课前教师要熟读课文内容，做到心中有数 要想指导学生读好课文，教师必须要有扎实的朗读基本功，掌握基本的 朗读技巧。课前教师应该熟练掌握课文内容， 预先了解学生容易读错的字词， 容易读破句的地方，明白课文表达的思想感情、意境，领悟文章的主旨和编 写意图。在此基础上再进一步解决重音、停顿的问题，如何把握好语调的抑 扬顿挫、语气的轻重缓急及朗读的速度和节奏的问题，怎样通过朗读准确表 1 达作者的思想感情的问题。只有教师在课前预先了解把握了这些问题，在自 己事先朗读中解决好这些问题，对文本做到了心中有数，胸有成“读”，在 指导学生进行朗读时才能做到正确、流利、有感情地朗读，才能指导学生把 课文读得更好、更美。一篇文章，教师课前至少应读上两三遍，才可能达到 心中有数，胸有成“读”，才可能指导学生把课文读得更好。 （二）读文前先要做好正音工作，指导学生做到正确朗读 《语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。”要朗读好课文首先要做到正确。教师在指导学生朗读前必须要做好 正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，提示难点，事先正音。对容易 读破句的地方，先帮助学生把握意图，理解清楚长句子，讲清如何断句等， 并指导学生读准确，防止学生在朗读中出现错误。在朗读时要强调心、口、 眼一致，集中注意力，防止有口无心，只有这样循序渐进，坚持去做，才能 逐步使学生做到正确朗读。 （三）在正确朗读的基础上，指导学生做到流利朗读 学生能正确朗读了，这才是朗读教学的起步阶段。教师应趁热打铁，及 时指导学生进行流利地朗读。 在朗读时要求不断读， 不读破句， 要连贯地读， 不能看一个词读一个词，而要在读这个词的时候就看到下一个词，迅速地把 几个词联系起来，按意群停顿，从而在朗读实践中加大视觉的广度，逐步做 到流利地朗读。这一点的落实上，教师领读是很有必要也是很重要的，尤其 是一年级初始阶段，每一首儿歌、每一篇短文，教师都应进行领读，让学生 反复训练、模仿、揣摩，从而做到流利朗读。 （四）踩实正确、流利朗读的基石，指导学生实现有感情地朗读 2 朗读的较高要求是有感情地朗读。学生能流利地朗读课文了，我们教师 就要进一步引导学生正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的 轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作。 如三年级 下册第 19 课《七颗钻石》第一自然段，为了让学生体会当时水是多么重要， 就必须通过对关键词的重音朗读才能表现出来。如“很久很久以前，地球上 发生过一次大 旱灾，所有 的河流和水井都干涸 了，草木丛林也都干枯 了，许 ． ．． ．．．