课程改革下的职业学校校本教研的若干策略庄西真江苏省职教科研中心.ppt

课程改革下的职业学校校本教研的若干策略 庄西真 江苏省职教科研中心 2007年6月23日 引 言 课程改革的背景。 近年来，职业中学开展教育科研蔚然成风。“科研兴校”、“科研强校”、“科研富校”已成为学校出成绩、显特色、创品牌的基本的有效的途径、手段和策略。 职业学校教育科研的繁荣，与学校领导的重视和教师广泛积极的参与密切相关。 “校校有课题，人人写论文”已成为一种普遍现象，并且得到教育行政的部门的支持。 也是一种个人需要。 五种策略 策略一：树立科研意识 策略二：从真实的问题入手 策略三：把问题课题化 策略四：扎实开展校本教育科研 策略五：自主建构理论 策略一：树立科研意识 教育科研是什么？ 职业学校教育科研的特点。 职业学校教育科研的功能。 职业学校教师从事教育科研的优势。 职业学校教师应具备的科研素养。 （一）教育科研是什么？ 教育科研这个概念有狭义和广义之分： 狭义：特指教育理论专家所开展的研究工作。有时，它与“教育研究”同义。 广义：是指广大职业中学教师所从事的旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究，其中包括教学研究。 （二）职业学校教育科研的特点 1、“以学校为本”，立足与学校，以学校教育、教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。 2、直接指向学校教育教学实践，注重解决“怎么做”，例如，如何提高课堂教学的有效性？如何提高实习的质量？如何提高办学水平？学生技能学习的特点等等。 3、教师置身于“教育教学之中”，是教育科研的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重要。 4、“为了教育和教学的研究”，目的是为了改进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。 （三）职业学校教育科研的功能 1.改进课堂教学，提高教学有效性； 2.优化实习实训教学,提高学生的职业适应性; 2.改变学生成长的环境和道路，促进学生健康、全面、充分的发展； 3.真正促进教师的专业化发展； 4.改善学校管理，实现学校高质量、可持续发展。 （四）教师从事教育科研的优势 1、教师生活在教育科研的“发源地” 之中，即实际的教育教学活动之中。 2、教师主导教育教学过程，具有深入研究和反复实验的最佳条件。 3、教师随时与学生紧密接触，对学生最为了解，能可以进入学生的内心世界。 （五）教师需具备的科研素养 1、强烈的研究意识、探索心态和钻研精神； 2、较开阔的视野和胸怀； 3、具有理论意识和理论化的策略； 4、掌握必要的教育科研方法、手段和策略； 5、具有较强的问题意识。 策略二：从真实的问题入手 什么是问题？ 问题的类型。 问题提出三种方式。 （一）什么是问题？ 《现代汉语词典》（2002增补本）的解释： ——要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。 ——须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。 ——关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。 ——事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。 什么是问题 毛泽东说：“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就是有问题”。 教育问题普遍存在，涉及各个方面、各个层面，关键在于如何区分。教育问题起始于教育情境中发生的任何事件。兴趣所在；困难所致；不明因素。 试用三维结构来分析职业学校问题 （二）区分不同类型的教育问题 1、普遍的与特殊的。 2、组织的与个人的。 3、现存的与潜在的。 4、真问题与假问题。真问题是职业学校教育实践或学校发展中客观存在的，在当前条件下通过研究着的努力能够解决的问题。 （三）问题提出的重要性 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。” （四）问题提出的三种方式 1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）； 2、问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）； 3、问题树（用树图将各种问题的相互关系描述清楚） 。 1、问题包：课堂研究的问题 （1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？ （2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？ （3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？ （4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？ （5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？ （6）教师对学习能力强的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ （7）同一主题怎样教给不同年级的学生？ （8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？ （9）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？ （10）当学生搅乱课