低年级学生课外阅读兴趣培养的研究.pdf

《低年级学生课外阅读兴趣培养的研究》 课题成果报告 北塘实验小学 李莉娟 一、课题研究背景及意义 吕叔湘先生曾说过： “少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同 声说是得益与课外。 ”这说明，局限在小课堂的语文学习是封闭的，不可能有高 效的。课内的阅读固然重要，但一学期下来。学生才阅读了二三十篇文章，即使 篇篇读得滚瓜烂熟， 所得又有几何？所以语文素质教学要扩大课外阅读量， 拓宽 语言实践范围，加大言语实践的力度，促进学生的语言积累。但目前，课外阅读 是不是得到应有的重视呢？笔者对本校低年级学生进行了一项关于 “低年级学生 课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏 与看书的选择上， 绝大多数学生选择了前者。 而在学生最爱读的课外读物中， 排 名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有 88.74%学生认为阅读的主要目的是 为了促进写作能力的提高；有 46.78%的学生在阅读一本书时，竟然是“翻到哪 里，算哪里”；有 62.36%的家长反映自己的孩子每天看书不超过 30 分钟；还有 90.37%的家长反映， 不知道该给孩子买什么样的书 ,, 这些数据表明， 学生缺乏 课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。 另外，电视、电影、录像等大众媒体的深入普及，对学生的课外阅读活动也 有很大打击，不少小学生放学回家，一丢下书包就坐在电视机前看个没完没了， 对电视如此痴迷， 哪里还顾得上去阅读课外书呢？读的东西少， 脑子里积累的词 汇就少。导致作文无话可说，语言干巴巴。不重视大量的阅读，不重视长期大量 的积累是无法学好语文，难以提高语文能力的。因此，我们要创造一切条件，帮 助学生多读书，读好书，激发读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积 淀尽可能多的语感经验， 以提高学生的语言素养。 我们所任教的是二年级， 这个 阶段的孩子的语言能力正得到迅速的发展，此时，大部分孩子的求知欲非常强， 对于课本外的读物比较感兴趣， 为此，我们在本段学生中开展 “低年级学生课外 阅读兴趣培养的研究” 的课题研究。 力求以班级为单位营造书香班级， 通过激发 阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使 他们多读。 从而较大程度地改变目前班级学生课外阅读现状， 培养学生良好的阅 读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生 活和工作奠定坚实的基础。同时，通过本课题研究，使语文教学质量、教师素质 等都上一个新的高度。 二、课题的界定 1、兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向 性、选择性的态度和情绪。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地 探索，并表现出心驰神往。 2、低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾 向和对阅读材料、 内容及意义进行积极探究的心理倾向， 这种心理倾向常表现为 一种积极的情绪、态度。阅读兴趣的产生，首先必激发学生产生阅读的需要。当 学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时， 就会引起学生新 的阅读需要。 由于低段学生本身的认知面窄， 他们意识不到自己知识的缺乏， 还 不能正确的认识自己， 因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要，