二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版.pdf

《雷雨》教学设计 教材简析： 本文以简炼的语言， 形象地描绘了一幅夏日雷雨图。 全文按雷雨前、雷雨中、 雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 教学目标： 1、会认“压，蝉”等 5 个生字，会写“垂”等字。 2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压” “垂”等 词语运用的好处。 4 、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 教学重点难点： 1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、体会文中关键词句的准确与生动。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入。 1. 猜一猜这是什么字？ 出示（甲骨文“贝、水、雨” ） 2. 你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个 -- （雨） 古人根据雨的样子造的这个字。 后来，经历了一系列的变化， 最后才变成现在我 们学的“雨”字。 3. 在生活中你见过什么样的雨？ 4. 生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。今天，这 节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？ 上课 （板书课题）齐读课题 二、 初读课文，整体感知 1. 请同学们翻开课本 74 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解 的地方可以画一个小问号。 2. 认读字词 A 蝉 指名读 （翘舌音） 你们知道什么是蝉吗？生交流 师介绍。再读 B 窗户 指名读（注意轻声） 男生读，女生读 C 压下来 垂下来 指名读， （轻声）齐读 D 迎面扑来 课文中（ ）迎面扑来？ 读 那生活中，还有什么迎面扑来？ 3. 字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课 文，并思考：这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？ 4 、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序 吗？ 同意吗？你为什么这么摆？ 是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容， 课文就是按照雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。 5、默读课文 1-3 自然段，用 画出作者写了哪些景物？哪一种景物让你印象最 深刻？ 生交流 预设： A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。 指名读 理解“压”，师配合生做动作，生做动作感受 出示图片（乌云）：感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这 句） B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫 ( 指名读 ) 你有什么感受？ （天气闷热，寂静） 谁还对这一句感受深刻？带感受读。 C、师接读：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。你听出哪里不一样了吗？ 生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？（风大、风急、狂风大作） D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 指名读， “垂”你是怎么理解的？把这里换成“掉” ，你认为怎么样？ 生谈，师出演示图。 （小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来） ，师 出示实物现场演示： 小草害羞的 （垂下头），兔子耳朵 （垂下来），皮球 （掉下来）， 树叶（掉下来）。 真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有 向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂” ，如果另外一头完全 分开了，我们就用“落” ，你看，作者用词多么的准确啊。这个字不仅要求我们 理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？ 生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是主笔，要写在横中线上，师范写， 生描红，练写。同桌互评 让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。 E、课件出示：指名读： “闪电越来越来亮，雷声越来越响” 。 出示带声动态图