浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施.pdf

山 西 省 教 育 科 学 规 划 课 题 论 文 论文题目： 培养小学生数学素养的实践研究 所在单位： 山西省大同市城区机车二校 日 期： 2017 年 6 月 15 日 姓 名： 张丽玲 浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施 摘要 ：面对科学技术迅猛发展的今天，人们对数学教育的需求，已 不仅仅满足于获取知识这一浅层面， 而更多的是关注运用数学知识解 决生活中的实际问题能力和自身数学素养的提高。 作为基础教育的小 学数学，更应该注重小学生数学综合素养的提高。 本文主要通过对小 学生数学素养存在的一些现状进行分析， 寻找其产生的原因， 最后总 结提出一些提高小学生数学素养实践能力的举措， 使小学数学课堂教 学成为培育学生数学素养的温床 。 关键字 ：小学数学素养；思维能力；认知能力；解决实际问题；逻 辑能力 一、 数学素养的内涵发展及特征 （一） 数学素养的内涵发展 任何事物都朝着多元化的方向发展，数学素养内涵的发展也不 类外。 20 世纪 60 年代至 80 年代中后期，是数学素养提出的早期阶 段，人们已经开始意识到它在实际生活中的重要作用， 但是对数学素 养内涵的认识偏重于数量运算、 解释图表和估算能力等所含数学信息 的技能。 20 世纪 80 年代后期至 90 年代后期，是数学素养内涵不断 拓展和丰富的阶段， 这一阶段初步突出数学素养是知识、 技能和观念 的集合体。 21 世纪之后，数学素养的定义逐渐明晰、内涵逐渐多元 化。其中被大多数人认同的数学素养是学生为了满足自身的发展和社 会发展所必备的数学方面的品格和能力， 是数学的知识、 能力和情感 态度价值观的综合体 。 （二） 数学素养的表现特征 数学素养可以分为四种表现特征：（ 1）数学意识。是个体在思 考问题时在数学方面的自觉意识或行为习惯， 即通过用数学的眼光去 观察、分析、表示各事物之间的数量关系和数学信息。（ 2 ）数学技 能。学习数学技能的目的就是为了解决实际问题。 数学的作图、 心算、 口算等等是数学的基本技能， 而把现实的生产、 生活中遇到的实际问 题转化为数学模型，并运用数学技能，达到解决实际问题的目的。例 如，在超市卖蔬菜时，大部分都会运用到小数的计算，小小的一个生 活问题就需要我们学会将实际问题转化为数学问题， 进而达到解决实 际问题的目的。 （3）数学语言。数学的语言是一种理性的、简便的、 科学的语言。 在出现解决实际问题的题目时， 要学会将文字性表述转 化为数学表述，用简捷、准确的数学语言解决实际问题。（ 4 ）数学 思维。抽象、概括、归纳和推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想 象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式和策略的重要体现。 数学的直觉思维、 逻辑思维和辩证思维都是人的高级思维形式。 因此， 数学意识是数学