浅谈小学生数学自主学习能力的培养.pdf

浅谈小学生数学自主学习能力的培养 保山市隆阳区汉庄中心小学 张娇娇 【摘要 】 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作者”。以往的数学教学中，课堂上 教师一直占据着主体的地位， 学生只要一味的接受教师的讲解就可以 了。而如今的课堂学生才是学习的主体， 而教师的作用在于引导学生， 所以教师要注意发挥学生的主动性，要为学生搭建自主学习的舞台， 让学生学会自主学习，从而提高他们的数学自主学习能力。 【关键字 】小学生 数学 自主学习 能力 培养 在当今社会， 由于经济水平的提高， 人们的生活条件也有所改善， 孩子们已经习惯“衣来伸手，饭来张口”，包括在学习上也是如此， 不善于动脑， 习惯性地等待着老师来传授知识， 在学习上完全没有主 动性，尤其是数学， 孩子们都认为学习数学是一件很枯燥烦琐的事， ， 对于数学几乎提不起学习的兴趣， 在学习的过程中， 也极缺乏自主性。 那么，在数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？ 一、提供自主学习卡，让学生学会自主学习 在每节课课前，教师就给学生下发自主学习卡，让学生参与到 自主学习的过程中。 自主学习卡内容的设计主要是一些复习内容还有 与新课相关的简单知识， 层层递进， 带领学生一步一步的走进新课知 识，题目的设计也必须具有开放性，要让学生有讨论的欲望，求知的 欲望，不由自主的就参与到自主学习过程中， 在这个过程中他们能够 自己动手、动口、动脑。并在探究新知识的过程中，把他们弄不懂的 知识进行记录，然后与其他同学讨论，交流，得出结论。另外，自主 学习卡的主要目的是让学生学会一种自主学习的方法， 联合国教科文 组织终身教育局长保罗·郎格朗说过： “未来文盲，不再是不认识字 的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以自主学习卡只是学生进行 学习的一个中介，在学生领悟自主学习的方法之后将取消自主学习 卡，到时每位学生都将会有一种适合自己的自主学习方法。 二、 合理创设教学情境，使学生愿学、乐学、想学 兴趣是学习最好的老师！ 也是做好任何事情的内在动力。 在课堂 教学中，教师们应该合理创设情境， 以此来激发学生学习数学的兴趣， 帮助学生理解教材内容， 提高教育教学质量， 而且也能拓展学生的思 维，使学生能够成为学习的主人。例如在教学 长方形和正方形的周 长 中，首先借助生活中的长方形、正方形物体，让学生有一种感性 的认识，也就是在学生的脑海里先建立这种模型， 再让学生动手用线 测周长，先一次性把长方形围起来看是多少厘米， 接着再一边一边的 测量，然后相加， 在测量时学生很容易就发现长方形的两组对边分别 相等，进而发现长方形的周长实质上就等于它的两条邻边之和的二 倍，在学生动手操作的过程中，充分的调动了学生的求知欲，使他们 的思维开始活跃， 积极地投入到学习过程中。 在课堂当中也可利用教 材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等不同的教学手段，将学 生带进生动活泼、愉悦的情境之中， “让学生亲动手做数学，而不是 用耳朵听数学和用眼看数学”，要让学生学得开心，学得乐意，让学 生的观念从“要我学”变为“我爱学”，进而在数学学习中发挥主人 翁精神。 三、培养学生主动地合作 《新课程标准》中明确指出：要改革以往的那种 “接受式”、“填 鸭式”的学习方式，应在课堂中多运用“自主”、“合作”的学习方 式，让