如何培养和提高四年级学生的计算能力.pdf

如何培养四年级学生的计算能力 计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养和 提高是小学数学教学的一项重要任务。各年级的学生有着不同的计算学 习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自 的特点。现在的学生特别是在实际学习中计算方面所反映出来的情况却 很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误， 直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师 把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过长期观察，情况其实并非如 此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究 和探索。 本学期我带四年级两个班数学教学工作，重点关注如何培养和提高 四年级学生的计算能力”。 经过一个月的年级内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计 算错误主要有以下几种情况： 1 、习惯不好，粗心大意 （1）题目抄错。例如：将“÷”看成“＋” ；“93”写成“98”；“645” 误写成“ 654”等。 （2 ）答案抄错。例如：把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对 了结果却写错了等。 还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形 了的数字看成其他数字，以致出错。 2 、口算不强，基础较弱 例如： 20 以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错 较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。 3 、算理模糊，张冠李戴 例如： 857 －298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从 857 中多 减 2 了，应该加上 2。 4 、态度不端正，求快出错 部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误， 例如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分 学生一味求快，急于求成，导致计算错误。 根据以上的原因，我制定了相应的措施，具体做法如下： 1 1、加强口算与笔算的训练。 口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。培养学生的 计算能力，首先要从口算和笔算着手。因此，我要求学生每人准备一个 练习本，每天上课前 2—3 分钟进行口算训练，每天中午上课前 5 分钟出 两、三道题进行笔算训练，对学困生或不认真做的学生更多一些训练， 下课时间把他们叫到办公室，出几道笔算题让他们做，每到星期五就对 所有学生进行一次小测验（黑板上出口算题 10 道，笔算题 5 道），并对 做得好和有进步的学生给予表扬和奖励，每个星期测验后，无论是优生、 中等生、学困生都各有不同的收获，例如：优生能够彻底理解算理，口 算、笔算基本上准确无误，中等生能够更好地理解算理，很好地掌握计 算方法并能正确计算，学困生对算理也有了一定程度的理解，口算、笔 算能力有了很大的提高，正确率稳步提升。 通过一学期的训练，效果明显，每一位学生的口算及笔算能力都有 提高。例如：班里一个学生杨晨，原来给他出四道题，他都是错的，但 经过一天天持之以恒的训练，一次次不厌其烦的小测验，他的错误率逐 步减少。 2 、强化估算意识，提高估算能力。 估算能力是计算能力不可缺失的组成部分，是提高计算能力的重要 手段。计算前进行估算，可估计出的数的大致范围，为计算的准确性创 造条件。 例如：教学《三位数除以两位数》 ，先出示主题图，食品厂有 538 箱 酱油，要运到超市销售，如果用货车运 62 箱，大约需要多少次运完？先 让学生独立估算，集体反馈。①把 538 看作 500，把 62 看成 60，500÷ 60，②把 538 看作 540，把 62 看成 60，540 ÷60，③把 538 看作 600，把 62 看成 60，600÷60，这些估算方法，学生都有一定的道理，所以在教 学时我便给予肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。 当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只 有把估