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如何培养小学生的思维能力 【摘 要】 在数学教学中，为了培养小学生的数学思维能力，我们 要激发其学习兴趣， 鼓励他们动手操作， 注重师生情感融合， 突出数学语言训练，要稳步推进，力保落实。 【关键词】 思维能力 兴趣 动手操作 情感 语言 循序渐进 数学是一门实用性非常强的学科，他和我们的生产生活 密不可分。数学素养也是每一个现代公民的基本素养。我们 要通过学习数学知识，培养学生的数学思维能力，这是一个 长期的循序渐进的过程。我在教学中，做了以下尝试： 一、激发学习兴趣，培养思维能力 “兴趣是最好的老师” 。小学生好奇心强，喜欢新奇的 东西，一旦对某个事物产生兴趣，就会主动去探究。小学生 主动探究，才可能全身心地投入数学学习之中。我在数学教 学中，采取讲故事、做游戏、多媒体展示等生动活泼的学习 形式，激发小学生的学习兴趣，发展小学生的思维能力。 例如，学习 1?5 的认识和加减法，我采用了做游戏的办 法，小学生们玩得不亦乐乎，学习效果很好。第一个环节， 认识 1-5，我制作了 6 组数字标牌，每组五个，分别标有 1、 2、3、4 、5，把它们发到每个学生手中， 再在地上画五个圈， 打乱次序标上 1、2、3、4 、5 。然后我做发令官，喊 1，手 持 1 号牌的学生就站到 1 号圈中……喊 5，手持 5 号牌的学 生就站到 5 号圈中，同学们有静有动，在游戏中，在同学的 帮助下，很快熟悉了这五个数字。第二个环节，比较数字大 小，我又拿出了 6 组符号标牌， 依次标有 =、，然后分组演示， 每组两个人持数字标牌，其他三个学生持符号标牌。两个持 数字标牌的分左右站立，其他三位持符号标牌的静候，活动 开始，看谁能准确站立两位持数字标牌的学生中间。同学们 你来我往，兴趣十足。第三个环节，演示加减法，我又拿出 6 组标牌，依次是 +、- 、=，继续分组演示，与第二环节大同 小异。 小学生在游戏中学习，能够全身心的投入，从而克服畏 惧心理。把学习和游戏揉合在一起，小学生就能更直接地获 取知识，理解起来更轻松，学习起来更便利，效果也就出奇 得好。 二、鼓励实际操作，发展思维能力 课程改革尤其重视直观教学，让小学生参与到学习活动 之中，小学生亲自动手，在操作中体验知识生成的过程，从 而发展他们的思维能力。 数学课，逻辑性很强， 一环扣一环， 密切相关。这种逻辑关系，很多是隐性的，不是一眼就可以 看出来的，但是通过教具演示，小学生自己去操作，就能弄 清数量之间的内在联系，图形之间的相互关系，慢慢理清数 学知识的来龙去脉。 比如，学习认识钟表，第一环节，我鼓励小学生在父母 的帮助下制作简易钟表，有的小学生用硬纸壳制作了表盘， 有的用三合板制作了表盘，有的用塑料板制作了表盘。表盘 制好了，我指导学生画表盘，先在表盘上画一个大圆，然后 在圆圈上确定上下左右四个对称点，接着按顺时针标上数字 12、3、6、9，然后再做细分，在 12-3 之间标上 1 和 2 ，在 3-6 之间标上 4 和 5，在 6-9 之间标上 7 和 8，在 9-12 之间标 上 10 和 11。最后制作表针，一短一长，一粗一细，粗短的 是时针，细长的是分针，分针在上，时针在下，依次组合， 安装在表盘上，一个钟表模型就制作成功了。第二环节，我 让学生用自制的表盘演示时间， 我，先让学生演示了 3：00、 6 ：00、9：00 和 12：00 ，小学生一个个忙忙碌碌，有的把 时针和分针弄颠倒了，我让他们同桌之间相互检查，相互督 促，相互