提高小学生高年级段朗读能力研究方案.pdf

提高小学生朗读能力的策略研究 实 施 方 案 一、课题提出的背景 朗读是语文课的主要活动方式之一，也是语文课的主旋律。叶圣陶先生说： “阅读教学总得读。 ”张田若先生认为： “阅读教学，第一是读，第二是读，第三 还是读。 ”《语文课程标准》也明确指出： “能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。 ”朗读如此重要，但是，通过观课议课教研活动的开展，我们发现在课 堂上老师落实朗读教学目标的意识淡薄， 指导朗读教学的方法单一， 学生参与朗 读的兴趣低下，朗读形式过于刻板，读错、读漏、添字的现象非常普遍，朗读时 语气平淡，效率不高。主要问题是： 1.教师朗读教学目标意识差。 在教学设计中，大部分教师只是在教学目标中注明正确、流利、有感情地朗 读课文，而在教学过程中很少见到教师有意识地引导学生循序渐进地实现朗读教 学目标的清晰的教学环节。 2.教师对学生的朗读指导不到位。 主要表现是： 读的目的性不够明确。 学生朗读后教师评价的导向性不够明确， 方法指导机械空泛，只重声音形式，不重内心体验；只重表面技巧，不重语言内 涵。 3.教师对教材的理解和把握不到位，造成朗读教学的处理不到位。 主要表现是：以讲代读的情况比较严重。学生朗读和思考的时间比较少，学 生对文本的理解大都来自教师的讲解， 而不是自己朗读的收获。 问答式教学取代 启发式教学。 4.学生朗读能力不强。 在语文课堂上，学生参与朗读的面小，课堂上进行朗读的时间不充分，很少 听到学生声情并茂、 绘声绘色、 抑扬顿挫的朗读， 而误读现象成了课堂极不和谐 的 “噪音 ”，削减了学生朗读的兴趣。 二、研究方法及对象 1.本课题的实施选择文献研究、行动研究、调查研究和经验总结等方法进行 研究。 ①文献研究法： 通过搜集资料， 学习、整合国内朗读教学的研究成果和理论， 为本课题的研究补充有价值的信息，对本课题的研究提供理论支撑和成果借鉴。 ②行动研究法：以课题研究的理论依据为先导，设计好指导朗读的策略，增 强子课题研究的针对性和适切性， 在教学实践中关注现状的不断改进， 分析提高 学生朗读水平的策略因素， 重视教师个人和团队的教学反思， 在研究过程中不断 解决问题，提高学生的朗读能力。 ③经验总结法：在语文教学的实践中，鼓励教师反思自己的课堂实践，引导 教师撰写 教学反思“ ”、 “教学案例 ”、 “教学札记 ”、 “教学论文 ”等，总结个人研究 经验及团队研究成果，实现经验共享，共同提高。 2.研究对象 本课题研究的对象为学校 5-6 年级学生 三、本课题研究解决的主要问题及研究突破 (一)解决的主要问题 1.引导教师加强理论学习， 用理论来观照实践， 深化教师朗读教学目标意识， 促使教师形成科学有效地指导学生朗读的技能。 提高教师的教学水平和教科研能 力，全面提升教师整体素质。 2.通过有目的、有层次、有步骤的朗读指导训练，激发学生的朗读兴趣，培 养学生的朗读能力，达到课程标准中提出的 “用普通话正确、流利、有感情朗读 ” 的目标，提高学生的语文综合素养。 3.通过学科教研活动的开展和理论培训，提高教师驾驭课堂的能力，切实贯 彻 “以读代讲 ”的教学原则，让朗读贯穿课堂始末，提升学生参与朗读的面，真正 实现以读促讲，读中理解，读中感悟的教学方式的转变。 4.通过研究，形成浓郁的教研氛围。由于缺乏专业引领，学校大多数教师没 有经历完整的课题研究的过程， 对参加课题研究动力不足。 而本课题起点低， 贴 近教师的课堂教学实际， 促使教师将日常的教学活动转化成行动研究， 以此强化 教师的团队