小学生自主学习能力培养研究报告.pdf

资阳市普教科研资助金立项课题 《小学生自主学习能力培养研究》 研 究 报 告 资阳市雁江区石岭镇中心小学课题研究组 一、课题的提出 自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力， 不仅能使学生在正规的学校 教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。正因为如此，大多数学校都将培养 学生自主学习能力作为教育的核心目标。然而，自 2002 年课程改革全面铺开以来， 自主学习虽争得了话语权，但很难付诸于实践：大多数小学教师总是认为小学生年纪 小，学习能力差，双手紧握“填鸭式”和“满堂灌”两把剑，在课堂教学中，总是按 照自身的教学经验重知轻能、重教轻学，学生参与程度不高，严重依赖课堂、依赖教 师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背，最终导致学生学习习惯差，学习成绩差， 这样自主学习从何谈起？我校情况与当下教育现状相比有过之而无不及。 石岭镇中心 小学地处偏远农村，学生数量大，班额多，基础差，对教师依赖性强，加之农村学校 教师教学观念落后，致使学生自主学习能力的培养举步维艰。纵观国内外教育界人士 就如何培养小学生自主学习发表了诸多真知灼见。例如，斯金纳为代表的操作主义学 派认为 , 自主学习本质上是一种操作性行为 , 它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种 应答性反应。我国对自主学习研究的趋势：第一、在思想认识上 , 高度重视培养学生 的自主学习能力与习惯，培养学生的自主性人格。第二、进行大规模、大范围的调查 和实验 , 获得详实的材料 , 并结合经验总结 , 将经验总结概括化、 理论化 , 提炼出符合我 国学生自主学习能力发展特点的教学指导模式等。 我校将借鉴前人的研究和本校实际 情况形成一整套的理论体系和行之有效的学法操作办法。 二、名词界定 1. 自主学习 - 1 - 自主学习有以下三方面的含义 : 一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略 等因素综合而成的一种主导学习的内在机制 , 就是学习者指导和控制自己学习的能力 ; 二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的 控制权 , 也就是学习者对这些方面的自由选择的程度 ; 三是自主学习是一种模式 , 即学 习者在总体教育目标的宏观调控下 , 在教师的指导下 , 根据自身条件和需要制订并完 成具体学习目标的学习模式。 三、理论依据 1. 主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动， 即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能 对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人 本身。 2. 建构主义及其学习理论。建构主义理论是学生自主学习的重要指导理论，建构 主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背 景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主 义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是学生意义建构的帮助者、促进 者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建 构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习是学习者主动将新的信息 和经验与其原有的知识基础相融合的过程。 3. 学习策略理论。所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目 的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它具有主动性、有效性、过程性和程 序性。 四、课题设置的目标： 1. 形成小学生自主学习的操作体系。 2. 提高小学生自主学习的意识，培养学生自主学习的品质和能力，养成学生自主 -