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怎样培养小学生的阅读能力 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是 极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听， 教师问学生答的现象。 这样， 不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力 都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点 浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子， 才能更好地了解文章的主要内容和基本思 想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达 出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。 因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读 能力的重要内容。 词语训练要注意两点： 一是既要重视理解又要重视运用， 把学和用结合起来； 二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和 作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书 面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具 体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比 较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说， 也就口头运用。 通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言， 有时教师可以让学生把课文中 词语、句式变换说法。这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能 力。 二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师 的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓 了，抑制了学生积极性， 学生只是听， 被动地接受， 阅读能力怎么能得到培养呢？ 其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙 群岛》，形容海水种种色彩的： “有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一 块块一条条地交错着， 五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵， 有的象美丽的鹿角。海参 ,, 大龙虾 ,, ”学生一读就懂了而且读得有声有色， 津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思 不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就 不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里， 只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实 际，才能有的放 进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定 难以理解。如第六册《沙漠里的“船” 》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙 漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船， 卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆 驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船” 。然后教师提出骆 驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作 用？骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通 过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。 而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的 做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分 的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学 生的阅读能力，发展学生的智力。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。 在阅读教学中， 只是教师提出问题， 学生回答， 学生总是处于被动的局面。 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步 培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂 的问题，这样学生就学