《群落的结构》自制教（学）案.doc

PAGE 群落的结构 备课人：刘婷婷 教材分析 本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。《群落的结构》在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。 学情分析 通过前面内容的学习，学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在一定的困难，这就需要按照新课标的要求，在注重与现实生活实际联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。 教学目标 （一）知识目标： 1、学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2、学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。 3、学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4、学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。 （二）能力目标： 1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究 2、培养学生的自学能力和探究能力。 3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。 4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度 （三）情感目标： 1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。 2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。 教学重点、难点 （一）教学重点： 1、群落的结构特征； 2、丰富度的概念； 3、群落的种间关系； 4、群落的空间结构 （二）教学难点： 群落的种间关系。 课时安排： 1课时 教学思路与教学方法 为了使学生领会和把握群落的概念，结合“问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免直接“下定义，举例子”的教学方法。 关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。 因此，在本节课的教学中，通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。 课前准备 教师：上网查找相关图片数据并制作制作课件。 学生：预习课本 教学过程设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学意图 导 入 新 课 ? 课件展示：某池塘示意图 问：请同学们观察中至少有多少种群？分别有哪些种群？ 问:这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？如果池塘中的肉食性鱼类减少，池塘中其它种群的数量将会出现什么变化？ 总结：由此看来生活在一起的种群之间也有很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，我们要把池塘中所有生物看做一个整体，这个整体就是群落。 ? 观察并思考回答 讨论并回答：草食性的小型水生动物会增多，浮游动物、浮游植物和藻类会减少 ? 通过学生熟悉的知识创设情景问题引入新课 ? 一、群落的概念 ? 结合 “问题探讨”中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的联系，引导学生归纳群落的概念。 根据学生的归纳情况，突出“同一时间”“一定区域”“各种生物种群”等判断要点。 举例让学生判断 ①草原上的所有绵羊 一片草原上的所有羊 ③池塘中的动植物 ④森林中的所有生物 ? ? 思考回答：总结群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 ? 讨论并回答? ? ? ? 加深对群落概念的理解? 二、群落水平上的研究问题 ? ? ? ? ? 师：根据我们对群落概念的分析，请同学们思考：如果现在让你研究一个群落，你会研究群落的哪些问题。 师：（补充学生的回答）除了这两种我们还可以研究群落的空间结构，演替以及群落