2012《氧气的实验室制取与性质》说课.ppt

龙泉驿区第八中学 向晓莉 一、教材分析： 二、学情分析： 四、教学重难点： 五、教学方法： 六、学法指导： 七、教学过程： 六环节： 课前准备→复习导入→问题探究→实验前指导→学生分组实验→归纳总结。 环节3：问题探究。 设问：（学案） （1）让学生观察药品也就是反应物的颜色及状态。 （2）实验室用高锰酸钾制氧气需要的反应条件？ （3）用什么方法收集氧气？ 顺势引导学生对于氧气的制取和性质，你还想知道什么？让同学自由提出问题并作出假设。 环节4：实验前指导环节分为两部分。 第一部分为了解操作步骤，第二部分为探讨操作要领。 4-2 探讨操作要领。 视频展示。带着以下问题细听细看，突破难点。 （播放视频：氧气的实验室制取和性质实验） 环节5：学生分组实验。 作业布置： 八、说课反思： 九、板书设计：（简洁、突出重点为原则） 氧气的实验室制取和性质 一、实验原理： 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 二、实验步骤： 查装定点收离熄 三、注意事项： （1）气密性；棉花；试管口略向下；预热； 连续气泡；先导管后酒精灯； （2）木炭需缓慢； 铁丝预留少量水； （3）完成实验后必须整理仪器和桌面。 氧气的实验室制取与性质 2012-10-09 新课标指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 本课题是人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》之活动课，是一节以科学探究为主题的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等实验的综合应用。 教学初期，学生对这门新鲜的学科有强烈的兴趣，积极性也较高，但是由于本校学生理科基础较弱，虽然经过一个月的学习，有了一定的知识基础，但还不具备相对成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短，相对分散，所以本课比较适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行的科学探究活动课。 在《制取氧气中，也通过学习初步了解了利用高锰酸钾制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上经历和体验科学探究活动，将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段，从而激发学习积极性。 三、教学目标： 1.通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法； 2.通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识； 3.通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣； 重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。 难点：制取氧气过程中的实验操作。 本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。 这节课是属于学生的活动课，所以设计以“导动评”--学案主导，学生动手，师生评价，适用于实验探究的活动课模式进行教学。 在进行教学设计和教学实施中，重点突出活动课的特点，一改往日的小心谨慎，将实验仪器的组装过程放手给学生，充分调动学生的实验操作能力和想象能力，在畅所欲言的基础上，引导学生动手动脑，通过该活动探究形式，突破难点，为不同特长的学生提供展示平台，为教学目标的实现提供可行的学法指导依据。 环节2：课堂上组内检查订正，两名同学黑板展示答案。 展示实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图。 环节1：复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，画出写出实验室制氧气所需装置的名称。 设计意图：该环节的设计主要以复习巩固 为主，简单直观，学生很容易进入学习状态。 4-1 了解操作步骤。学生阅读教材P45步骤，并完成学案。（填空形式） ① 查：检查 。 ② 装：将药品 在试管里，在试管口放 ，装好带导管的橡皮胶塞。 ③ 定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在试管的 处，试管口应 。 ④ 点：点燃酒精灯，用酒精灯的 加热，先 试管，使试管 ，然后将火焰集中在 处加热。 ⑤ 收：采用 收集气体，理由是 。 ⑥ 离：将 移开 。 ⑦ 熄：用酒精灯 熄灭酒精灯。 教师小结：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 设问：（学案） （1）制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧气装置的气密性？ （2）给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ （3）用高锰酸钾