“培养小学生数学素养”课题研究结题报告.pdf

《如何培养小学生数学素养研究》结题报告 2013 年 9 月我申报了关于“培养小学生数学素养”课题研究。 于 2014 年 6 月结题。通过一年的努力和实验时间，顺利的完成了预 期的研究计划， 达到了预期目标， 现将本课题的研究情况总结汇报如 下： 一、研究的背景及意义： 新课程指出数学课程及其教学、 不仅要关注学生对数学知识、 技 能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数 学的社会价值， 体验数学解决问题的方式和方法， 形成良好的思维品 质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高， 从而在生活和学 习中形成必要的数学素养。 课堂教学中老师们存在这样的误区： 认为数学课堂的密度就是以 练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，衡量一节优秀的课是看重 学生在练习中思维是否得到发展， 数学素养是否得到提高， 可见数学 素养的培养才是衡量数学课质量的标准。 二、课题研究的内容及方法 研究内容：培养小学生的数学素养是。数学素养一种个人能力， 学生能确定并理解数学在社会所起的作用， 得出有充分根据的数学判 断和能够有效的运用数学， 这是作为一个有创新精神、 关心他人和有 思想的公民， 适应当前及未来生活所必须的数学能力。 有关统计数字 表明 : 人们毕业后从事数学研究或者教育的只占 1%，经常使用数学的 人占 29%，很少用数学的人占 70%。然而，在基础教育阶段，学生却 用了 13%－18%的时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的 重复、机械学习，数学学科应有的价值却被摒弃和忽视。因此，小学 阶段扎实开展教学研究、 逐步培养学生的数学素养应该成为数学学习 的回归，要通过不懈的努力给我们所有的学生： 一双能用数学视角观 察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。 研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法 三、课题的研究对象及周期 研究对象：小学一年级全体学生 研究周期：一年 四、研究计划与实施： 2013 年 9 月立题； 2013 年 10 月—— 2014 年 5 月课题研究； 2014 年 6 月结题。 五、研究成果 1 、提高教学能力：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。 数学思想是对数学和它的对象、 数学概念， 命题和数学方法的本 质的认识。 数学方法是解决数学问题的方法和策略。 小学数学教材体 系包括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是 数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、 本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地， 灵活地设计教学方法。 2 、培养学生熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己的 数学思想的素养。 语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思 维的基本前提， 它直接影响着学生学习数学的积极性， 影响着课堂的 教学效果。因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的 训练。 要给学生提供语言训练的机会。 心理学认为：语言是思维的“外 壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形 成与发展是借助语言来实现的， 而思维的发展又能促进语言能力的提 高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小 声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比 如：说图意，说算理，说解题思路，说