《农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告(李艳林).pdf

襄阳市“十二 . 五”规划 2015 年滚动课题 《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》 开 题 报 告 书 襄阳市樊城区龙头中心小学 2016 年 6 月 8 日 目录 一、问题提出 1 二、主要概念的介定 2 三、课题要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义 2 四、研究的主要思路和方法 2 五、课题研究的目标 2 六、课题研究的具体方法 3 七、课题研究的步骤 3 八、课题成果呈现 3 九、经费预算 4 十、研究条件及保证措施 5 农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究 一、问题提出的背景 1、新时期社会发展和课程改革的需要 新课程积极倡导自主、 合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念， 并建 议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。 其目的在于： 让学生通过亲身经 历和体验数学探究活动， 激发学生学习的兴趣， 增进对数学的情感， 理解数学的 本质，学习数学探究的方法， 初步形成数学探究的能力。 为了有效地促进学生发 展，要变注重学习结果为注重学习过程， 变学生被动地听讲为动手、 动脑的主动 参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。 2、学生不断发展的需要 培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任 务。为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种 培养学生创新精神和实践能力的教学环境， 使之敢于真实地表现自己， 充分展示 自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的 潜能。 3．农村小学生数学学习的现状 当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤 其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。 课堂上学生的 “主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合” 老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性 差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神 受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。 基于此，提出了开展探究式课堂教学的策略研究， 期望能促进数学教学活动朝着 新课标要求的方向发展。 二、主要概念的界定 “农村小学生”指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学 生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限， 呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。 “自主学习”顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。 自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习， 它的实质在于内在的或自我驱 动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我 乐学”，是一种学生在教师的科学指导下， 通过自身能动的、 富有创造性的学习， 实现自主性发展的教育实践活动。 三、要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义 在开展学生探究能力培养的活动中， 充分利用和发掘现有的课程资源， 解决 目前存在的一些问题： ①学生缺乏自主学习、探究性学习的意识和动机；