《浅谈小学生阅读能力的培养》课题研究阶段总结.pdf

《做一个有道德的人，从节约粮食开始》 课题研究阶段总结 （2013— 2014 年度） 课题主持人：梁文意 课题组成员：林朝芬 谢美兰 2013 年 6 月 语文阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶 段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。语文教学的任 务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语 文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。 增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养 学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料 中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。从阅读过 程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和 运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件， 只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理 解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、有针对性。由此可见，学生阅读能力提高 在语文教学中的重要地位。 课题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的 措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。 为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研究阶段工作总结如下： 一、重视理论学习，提高认识。我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实 践固然重要，但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究 思路则更为关键。 1、采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织学习、研讨外，还要求每个教 师进行自学、实践。从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习 教学理论，积极开展教学实验。 1 2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了阅读教学中存在的主要问题，使教师 从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。 3、大胆实践，优化阅读教学。在阅读教学中，分析前读一遍，讲解完后再朗读 一遍，要求学生读出感情来；形式上要多样，合理运用。 二、主要措施。 1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题培训，着重于课题 研究的方法、过程与步骤等方面的指导。 2、学期初课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学年度 课题组活动计划和要求。 3、认真学习相关研究成果，有哪些信誉好的足球投注网站课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的 教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中，结合自身工作实际情 况进行分析反思和总结。 4、课题研究与教研活动紧密结合， 课题组将按计划在本学期组织两次交流研讨 活动（在第九周星期二的组内展示课《触摸春天》 ，由谢美兰级长执教；在第十四周 星期二的学校展示课《太阳》 ，由梁文意老师执教。 ）围绕“小学生阅读能力的培养” 做好集体备课，做到定主题、定内容、定形式。 5、在课题研究过程中，每人每学期都能撰写一篇课题研究论文，注意收集研究 成果。 6、期末负责的教师写好课题研究阶段性小结，课题主持人写好课题研究阶段性 成果报告。 7、加强与镇、校主抓课题研究的领导的联系，及时求得他们的帮助与指导。 三、主要成效。 1、查找问题的意识增强了，通过搜集资料和讨论交流分析，找到了教师在阅读 教学指导中存在的问题，如阅读教学的指导机械、流于形式等问题，及学生在阅读 中没能抓住中心问题去进行阅读等。 2、应用现代化教育媒体的意识增强了。在教学中积极地运用现代化教育设备， 进行辅助教学，使之成为学生认知的工具。使学生借助现代教育媒体去探索，去发 现。充分发挥学生的主体性，培养学生的朗读能力是全镇教师的目标。课题组成员 充分运用现代教学手段上示范课，在运用新的教学模式的同时，充分利用多媒体课 件，效果不错，但由于此课题研究没有现成的规律可循和方法可依，只能靠我们不