人教版2年级《千以内数的认识》.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 教学内容： 教材第67－69页例1和例2及相应练习 教学重难点： 教学重点：1000以内数的读写，渗透相邻计数单位之间的十进关系。 教学难点：数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数；如何读写中间、末尾有0的数。 教学准备： 课件、投影仪、计数器（老师和学生各准备1个） 教学过程： 一、联系实际，引入课题 1、创设情景，培养数感 （1）我们班有多少人？向后看看这个阶梯教室大约可以坐多少人呢? （2）课件出示全校学生集会照片：猜猜看我们全校大约有多少位学生？ （3）再猜一猜这个体育馆大约能坐多少人呢？ 2、师：一年级我们认识了100以内的数，刚才你们猜的数都比100多得多。看来以前学习的数不够用了，今天我们就来认识更大的数。 齐读课题：1000以内数的认识 （课前板书好） 二、主动探究、建立数感。（教学例1） 1、初步感知。 （ 刚才我们猜了很多数，还想再猜吗？） （1）课件出示一小堆方块（10个），你能估计出这里有多少个方块吗？ 真的是10个吗？一起数一数。 我们是怎样数的？（一个一个地数） 师：几个一是10？10里面有多少个一？ （板书：10个一是一十） 师：刚才我们一个一个的数，知道了10个一是一十。（出示课件） （2）课件出示一堆方块（100），你能估计这堆方块有多少个吗？ 出示课件：一排10个方块，共10排。 师：真的有100个吗？看屏幕一齐数一数：10、20、30……90，再加1个十是几个十（10个十），10个十是多少呢？（100） （板书：10个十是一百） 师：刚才我们是怎么数的？知道了10个十是（一百）。 （出示课件） 那一百里面有几个十是？ （3）课件出示更大一堆方块（1000块），再猜这堆方块又有多少个呢？ 出示课件：一板100个方块，共10板。（生估计） 师：真有这么多吗？ 师：看屏幕数一数：100、200、300……900，再加一百是多少？（1000），几个百是一千呢？ （板书：10个一百是一千） （4）师：伸出你的小手一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。 师：我们刚才是怎么数出1000的呢？ （一百一百地数） 也就是几个一百是1000？ （10个一百是1000） （出示课件） 我们也可以说：一千里面有（ ）个一百。 （5）师：通过刚才数数，我们发现了：（出示课件） 当物体的个数较少时，可以怎么数？（一个一个地数） 当物体的个数较多时，可以（一十一十地数）； 当物体的个数更多时，还可以（一百一百地数）。 那么，十个百就是多少（一千）。 2、发现关系 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，想一想我们已经认识了几个计数单位？（4个）（课件出示） 师：哪四个？你能按一定的顺序说一说吗？（齐说） （出示课件：一（个）、十、百、千。） 师：前面，我们知道和“十”相邻的两个计数单位是“个”和“百”，和“百”相邻的两个计数单位是“？”和“？”。通过刚才的数数，你能发现相邻的两个计数单位之间有什么关系吗？（出示课件） （关系: 一（个）、十、百、千之间的十进制关系，10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千。） 师：也就是说每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（10） 师：通过学习，我们不仅认识了一个新的计数单位，还知道10个百是一千。下面，我们一起来数一数1000以内的数。（出示课件） 3、数数练习 （1）课件出示第68页的“做一做”第1题 师：你们看，我们的小青蛙正在锻炼身体呢！它已经跳了一百九十八步石阶，现在正等着大家帮它数数呢！ （生齐数数） （2）课件出示第68页的“做一做”第2题 师：孩子们表现得真棒！我们的新朋友小猴子打算摘些苹果送给大家！可它已经摘了九百八十四个了，接下来该摘哪个呢？哪些孩子愿意帮忙？ 师：你们都会数数了吗？那考考你： 一百九十九的后一个数是几？ 二百八十九的后一个数呢？ 六百的前一个数是几？ 4、小结过渡：看来，孩子们刚学的数数知识掌握得非常好！那以前所学的知识还记得吗？ 三、教学例2 回顾百以内数的读数和写数 （1）师出示计数器 师：看，这是什么？（计数器） （2）你能在计数器上拨出数：8、10、66、100 （课件出示） （指名上台拨，师引导提问，生回顾思考） 考考你：拨8，为什么在计数器的个位上拨8颗，而不是十位上拨8颗？ 拨10，为什么计数器的个位上没有珠子？ 拨66，为什么计数器上的个位和十位上的珠子一样多？ 表示的意义一样吗？ 拨100，为什么只有百位上才有珠子？ （10个十是一百，当十位上满10颗珠子时就要向百位进一个珠子） 教学千以内