做一个懂得倾听的人(教案).docVIP

做一个懂得倾听的人 1． 帮助学生认识倾听的重要性。2． 帮助学生认识为什么我们总是学不会倾听。3． 对学生进行倾听辅导，让学生初步学会怎么样倾听 活动形式：心理训练、小组讨论、课堂心理剧、角色扮演活动准备：多媒体课件、短剧录像活动程序：一、热身游戏：我说你听活动目的：打破防御心理，初步体悟倾听的重要性。教师：下面我请同学们听一篇名为《花雨》的文章。文章中会多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女同学起立，听到“雨滴”时，男同学起立。如果连续听到两个相同的名词，则站立不动；站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。（学生主持） 《花雨》 当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。 怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的新作，才让我惊喜读懂了我所理解的诗美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴构成。 ２．教师：大家做得很棒，我先来做个简单调查，哪些同学是做得全对的？哪些是错一到三次的？哪些错了五次以上的？ （表扬那些在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。） 同时向做全对的同学提出问题：为什么你的反应既快又准确？（全部做对的学生发言） ３．教师结合学生回答小结：从刚才同学的经验中，我们可以看到这个活动要做好的前提就是认真倾听。这节课我们就一起来探讨如何倾听？怎么样做一个懂得倾听的人。  二、体验活动：我说你画活动目的：通过活动，让同学思考倾听需要什么。 活动步骤： 教师：从热身活动中我们可以看到只要投入，倾听显得不是那么困难，那么倾听是不是真的很简单，只要专注就行了呢？下面让我们一起参加一个有趣的活动“我说你画”。首先请同学们摊开手上的白纸，拿出笔，做好准备。 规则如下：下面的活动，大家只能听，不能说话，听懂我说的，并且将我说的画在白纸上。要求和我画的大致相同。 描述结束后，往往画不对，教师：刚才这个活动，我看到了大家专注的神情，实在是太棒了。但是同学们，刚才我讲得非常清楚，各个指令肯定没有说错，为什么大家都画错了？ 学生会回答理解错误，又不允许发问。（一般都是这个反应） 教师：当老师描绘图形时，你们可能有很多问题，但是我又规定，大家不能说话，所以画出来的自然就有很多的偏差，可见倾听不是简单的听，它要求和对方有交流和沟通。那么如果我改变规则，允许同学提问，你们有信心画好吗？ 再请一个学生上台进行下个图形的体验讲解，结束后发现不是百分百的学生都能画对，再进行交流：同学们，我们现在改变了规则，允许交流和沟通，但是为什么还是有一些同学不能能够画正确呢？ 学生交流后进而引导倾听中的交流沟通要做到合理有效，无效的交流和沟通并不能达到效果。（下面的图可以再难点，这样效果更好） 三、最佳配对（可以增加一个我说你撕） 活动目的：通过最佳配对的活动，让学生体会每个人的想法是不一样的，我们不懂得倾听的原因之一就在于我们常常会把自己的经验套用到别人身上，其实我们倾听时需要做的就是人真把对方的话听完并充分理解对方的话。 活动步骤： 教师：上面这个活动，不知道大家注意到没有，在活动中还有个特殊的倾听者。那就是老师和后面讲解的同学，因为我们在讲解的同时，也是大家的倾听对象，在活动中我有一个疑惑，我认为我讲得是很清楚的，但是同学们，为什么大家都理解错了呢？结合平时，在日常生活中，很多时候我的话别人就是不能理解，别人的意思我也常常不能体会到。这到底有什么奥秘呢？下面让我们一起来参加最佳配对活动。 发下材料，学生做完最佳配对，请同学们讲讲自己的配对是怎么样的？（一般可以根据时间来进行安排发言的人数） 教师：刚才发言的同学都说得太好了，我都不知道该让谁得到最佳配对，大家说说看，谁的配对最好？或者说你认为自己的才是最好的？ （学生通过前面的铺垫，一般都能体会到，没有最佳配对，大家都是最好的，因为每个人都是不同的） 教师：通过活动，我们体会到人与人是不同的，所以每个人都有自己的想法，我们不能用自己的想法去代替别人，在倾听时我们就要做到不要去随意地去揣测对方的意思，也不要去增加删减内容，或则将自己的理解强加到别人身上。 四、非常视角 活动目的：通过活动和视频，让大家体会好的倾听是怎么样的。 教师：我们已经通过活动了解了很多的倾听秘诀，所以下面的活动，我将考验下大家，先