常识科教学实践卓越表现指标.PDF

行政长官卓越教学奖 (2018 / 2019) 教学实践卓越表现指标 常识科 前言 本指标旨在为行政长官卓越教学奬（2018 / 2019 ）的评审工作提供参考。 在制订本指标时，我们曾参考相关的资料及课程文件（见第 10 及 11 页参考资料），亦顾及教师工作的复杂性，冀能反映 教师在不同范畴的能力表现。 本计划所指的卓越教学实践须具备下列条件： (i) 杰出及 / 或创新并经证实能有效引起学习动机及 / 或帮助学生达至理想的学习成果；或 借鉴其他地方示例而灵活调适，以切合本地（即校本及 / 或生本）情境，并经证实能有效增强学生的学习成果； (ii) 建基于相关的理念架构，并具备反思元素； (iii) 富启发性及能与同工分享，提升教育素质；以及 (iv) 能帮助学生达至常识科的学习目标 （即帮助学生了解自己的成长和发育，建立健康的生活方式，尊重自己和 别人，并重视发展和谐人际关系的价值观；了解香港社区的发展和转变，欣赏和尊重香港的多元文化；关心 家人、社会、国家以至整个世界，从而明白自己在这些环境中所担当的角色和应履行的责任，尊重法治精 神；了解科学及科技发展对人类社会和环境的影响，实践绿色生活；综合和应用科学与科技的知识与技能， 解决日常生活中的问题；及发展有效及符合道德地运用资讯及资讯科技的能力）。 1 本指标分为下列四个范畴： （1）专业能力、（2 ）培育学生、（3 ）专业精神和对社区的承担，以及（4 ）学校发展。首两个范 畴旨在肯定教师的卓越教学表现，另外两个范畴则旨在促进教师的专业发展和培养卓越教学的文化。 本指标只应作为确认卓越教学表现的一个框架，而非为每位教师树立固定的卓越典范。指标内列举的卓越表现例证属举隅性质， 不应视之为检算清单。本指标除可作为评审工具外，亦能显示教师在常识科表现卓越的素质，藉此推动教师追求卓越的专业精 神。 所有得奖者均须具备专业教师的基本素质，如专业精神、爱护和关怀学生等。我们会采用整体评审的方法，审视以上四个范畴， 以专业知识和判断，来评审每一份提名。这个奖项的焦点是学与教，我们希望能选出富启发性、能与同工分享、可作示例而有 效的教学实践。在评审组别提名时，我们还会评估每位组员的贡献、组员之间的协作，以及整个组别所付出的努力如何达至理 想的成果。 行政长官卓越教学奬 （2018 / 2019) 评审工作小组 二零一八年十月 2 常识科 教学实践卓越表现指标 1. 专业能力范畴 范围 表现指标 卓越表现例证 课程 1.1 课程规划及 教师能： 组织  配合常识科的课程宗旨和发展方向，依据常识科课程架构，并因应校情和学生的需要，为学生订定明确 的学习目标和学习重点。  作整全的课程规划，订定常识科的短期和长期发展目标及具体推行计划，以促进学生的全人发展。  因应学生的能力和需要，有策略地发展能均衡涵盖六个学习范畴及核心学习元素的校本课程。  在课程设计方面照顾学生的多样性，提升学生的学习动机和兴趣，有效帮助学生建构知识，发展创造、 协作和解决问题的能力，培养学生正面的价值观和积极的态度，以及强化他们的情意发展和国民身份认 同感。  加强常识科课程的纵向连贯和横向整合，以及跨学科学习经历的连系，让学生奠定科学教育、科技教育 和个人、社会及人文教育三个学习领域的知识基础和技能，顺利衔接不同的学习阶段。  积极回应 「课程持续更新」的新元素，细心规划以学生为中