以学习型课堂创建为核心的学科教研体系-江苏教研室.PPT

构建 “以学习型课堂创建”为核心的学科教研体系 　陈扣生 ――淮安市洪泽县化学学科特色教研活动介绍 【县域教研背景】 淮安市洪泽县于1956年由周恩来总理提议设立，因洪泽湖设置，地处江苏省中部，总面积约1009平方千米，人口约37.2万。 2015年全县初中毕业生2885人；全县初中在职化学教师36人，八所初中学校中有超过80%的学生集中在县城就读。 以创建学习型课堂为核心的化学学科 教研体系，是洪泽教研室近两年的教研重 点工作，主要从教研室、化学学科中心教 研组和学科教师面、线、点三个层面从改 变课堂入手努力打造师生共学课堂的学科 教研体系。 教研主管部门之面： 举全县之力共营课堂教研之风 以问题牵引为形式、以思维训练为主线、以“自主学习，互动合作”为主题的课堂教学模式，变教为学，把课堂由“带着化学走向学生”变革为“活动引领学生融进化学”，引导学生自主探索学习，使学生的学习能力得到有效发展，收到了良好的教学效果。 让构建自主学习课堂成为所有学科教师教学工作的出发点和重中之重，围绕化学课堂的核心教学---提高学生的科学素养，掌握化学知识与技能，培养化学学科情感和形成化学思想。每个教师根据自己教学特长和学校的校园文化特色选择自主学习课堂模式，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，并在课堂教学实践中不断完善，最终形成有教师特色、有学校特色的化学自主学习课堂。 　学科中心教研组之线：  课例研究成为教研工作的新增长点 学科中心教研组组织教师对化学学科“以自主学习为核心的课堂模式构建”开展研究。制定研究计划、实施方案，上示范课，组织各学校教研组长进行研讨，达成共识后，各学校教研组结合自己的特点开展研究，组织实施。 以学科基地建设和名师工作室为引领，制定研究计划、实施方案，上示范课，利用校内或区域内名师资源，录制50节学习课堂，组织各学校教研组长进行研讨，达成共识后，各学校教研组结合自己的特点开展研究，组织实施,操作中通过课例研究将教育教学实践中的问题转化为课题进行研究，不但可以解决教育教学实践中的问题，还能促使我们不断地思考并形成自己的教育思想。 每一学期的课堂展示活动，我们积累了无数的课例，根据课型特点和教学内容我们将课例归类，制成学习光盘，县化学学科中心教研组成立若干个课例研究小组，对每个课例进行学习解读，组织教师积极撰写课例学习感悟，并将课例和课例学习解读分发至各校教研组，组织每个教师对每个课例写出教学心得。 学科教师教研工作之点：   课堂教学展示成为教学研究的主要平台 组织化学学科教师课堂教学展示，人人参与，以自主课堂为核心，让丰富多彩的活动变课堂为学堂，每个教师可以一次展示，也可以多次展示，每节展示课都会有十人以上的教师参加观摩，然后集中研讨，诚恳交流，让自主课堂生长和发展。 耶鲁大学校长理查德.莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识与技能，那就是耶鲁大学教育的失败。真正的教育应该是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础和获得幸福的能力…… 教师应该以研究之美来提升教育的品味与精神、丰盈教学的内涵与张力、开发生命的灵动与美丽、展示心灵的快乐与尊严……