乐龄学习与性平议题资料来源.PPT

樂齡學習中心學員參與統計表：性別分析 樂齡學習中心開設四類課程統計表 * * * * * * * * * * * * * * * 樂齡學習與性平議題 資料來源：Gail Sheehy (1995)原著 New Passages: Mapping your life across time. 蕭德蘭譯 (1997) 新中年主張，台北：天下文化出版。 黃錦山 中正大學成人教育系教授 421人 1516人 29,010人 總計 162人（38.5％） 436人（28.8％） 7,672人（26％） 男性 259人（61.5％） 1,080人（71.2％） 21,338人（74％） 女性 徐千惠（2010） 鄭羽琄（2010） 輔導團訪視結果 資料來源： 1. 樂齡學習中心第二年訪視評鑑結果。 2. 鄭羽琄（2010）。我國樂齡學習資源中心課程類型、學習需求及滿意度之研究。國立中正大學，成人及繼續教育研究所碩士論文。 3. 徐千惠(2010)。高齡學習需求與參與情況分析之研究：以苗栗縣六所樂齡學習資源中心為例。國立中正大學，成人及繼續教育研究所碩士論文。 335,861人次 47,865小時 5,011次 總計 33,004(9.8%) 7,041(14.7%) 649(13.0%) 貢獻課程 110,471(32.9%) 22,156(46.3%) 1,924(38.4%) 興趣課程 96,196(28.7%) 15,841(33.1%) 1,204(24.0%) 基本課程 96,190(28.6%) 2,827(5.9%) 1,234(24.6%) 宣導課程 參與人次（百分比） 開課時數（百分比） 開課次數（百分比） ? 資料來源：樂齡學習中心第二年訪視評鑑結果 刻板角色仍束縛男人： 執著於舊的工作倫理 認定首要任務是賺足夠的錢，使孩子們衣食無虞，順利接受大學教育，他們的工作多半呆板無變化（p.83） 疲於應付各種生活突變以維持婚姻 55以上的男士形象?特質? 男人角色? 男尊女卑的型態開始有所改變 心中充滿矛盾掙扎，想突破舊日婦女的行為模式，也想在傳統與非傳統角色中，求取平衡。 女性的中年危機 自己渴望成長，丈夫卻不然，仍是四平八穩一味的以狹窄的工作目標為取向（p.109） 兩人之間有難以跨越的鴻溝 個人改變，但所嫁的對象，卻絲毫未變 女性的中年危機 自我定位模糊 缺乏穩固的精神基礎，無法建構出成熟的人生哲學 女性的中年危機 女性：成熟自在、無所不能的五十歲月：重新評估自己，變得更獨立且更具魅力，多半享有突發的獨立與自信 放手讓自己前行，重拾生命熱情 男性：情感空虛，幾乎沒有什麼要好的男性朋友，唯一的情緒支持來源是自己的妻子 快樂年齡：男女有別→男性危機 妻子可能進展快速，丈夫則處於傳統角色無法自拔 高度幸福感的男士：超越狹窄的男子氣概刻板印象，重拾往日的園藝、烹飪或文學，而不覺得是女性化表現 對於親密與信任的需求超越了性的原始本能，但是女性呢? 參與學習，認識性別差異: 化危機為轉機 四十出頭就應及早準備，以應付職場變遷需求 需有良好的教育 懂得表達自己 學習與人溝通 男人的學習主題 從多重的角度自我認定 學習多向的生涯規劃（p.81） 重新發現自己的優勢與長處 及時珍惜天倫之樂 男性學習主題：重新定義成功 正面迎擊(面對) 找到生命的重心：內在的和諧 自傳統婚姻中脫困而出:定位與自尊 隨年齡改變自我期待與方向，隨時努力塑造新自我 知道如何放手讓孩子自由展開她們的新生活 女性學習主題:定位與放手 認識自我：之前的職稱、頭銜與成人角色的標籤，無法界定自我的真相 在更寬廣的角度裡找到自我定位 追尋意義：發覺你熱愛的事物 兩性的學習主題：認識自我 愈挫愈勇，尋求內在的改變 地位與頭銜不重要 深刻的友誼 指導（幫助）他人的滿足 探索內在創造力的空間 認識自我：尋求內在改變 經濟狀況影響我們逃離黑暗深淵的可能性 教育程度是決定性關鍵 第二成人期：透過教育開啟希望之門 高度幸福感的女子之改變 重回學校 開展新事業 追尋新夢想 逃離侷限她們發展空間的婚姻關係男士呢? 第二成人期：透過教育開啟希望之門 對生活滿意的女性： 規律運動維護健康與耐力 樂於在健康與長壽方面下功夫 不再複製年輕的自我形象，也不考慮整型 第二成人期：透過教育開啟希望之門 學習女性化的溝通技巧與耐力 放下權力的滋味，學習建立良好人際關係 放棄凡事作主的渴望 學習處理內在的情緒，盡情釋放內在創造力高齡男士比較容易陷入沮喪，卻也極少展開自救行動 男性學習主題 及早展開行動（不能等到出了問題才開始） 追尋情感上的親密、信任與聯繫，尋求友誼 找出可以學習或掌控的事物，重建內在信心 學習接受角色的對換，坦然接受妻子的經濟支援 重建親子關係，與子女的關係越