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小学教师专业发展个案
梁玉舫
本人自一九八四年参加工作以来，至今已工作了二十六年，小学高级教师，一直担任班主任工作。
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。二十世纪80年代以来，教师专业化则形成了世界性的历史潮流。联合国教科文组织通过对17种职业的比较，结果认为：有教学经验教师最接近科学家，因为教师具有和科学家基本相同的25种思维方式，如观察、分析、演绎、归纳、笔记、思考等等。于是，在联合国教科文组织《教师地位的报告》明确指出：教师这个职业，应当视为专门的职业，从而教师也应当被人们誉为“专家”。
就我国而言，有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。1994年
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