教师教学领导力高校课堂教学有效性视域.PDF

2015年 1月 湖南师范大学教育科学学报 Vo1．14 No．1 第 14卷 第 1期 JournalofEducationalScience ofHunan NormalUniversity Jan．，2015 教师教学领导力：高校课堂教学有效性视域 刘 玉，许 国动 (广东金融学院 教学督导室，广东 广州 510521) 摘 要：高等教育教学质量的提升取决于课堂教学有效性。通过文献分析发现，关于教学有效性提升路径涉及教师、学生 及教学环境，但三者难 以形成合力机制。而教师教学领导力却能将三者有机结合形成交互作用机制。教师教学领导力具有大课 堂教学有效观，有助于教师教学生命的实现，帮助师生形成学术愿景的领追关系。高校课堂教师教学领导力研究已成为亟须关 注的研 究领域和实践方向 关键词：高等教育；教育质量；有效课堂；有效教学；教学领导力 中图分类号：G642．421 文献标识码 ：A 文章编号：1671-6124(2015)01．0080．05 改进”运动的发展，教学领导研究成为继教育管理理论运动后 一 、 研究缘起 美国教育管理研究风潮对西方国家教育管理界的又一次重大 在三十多年的高等教育改革历程中，我们经历了 “一个转 影响[4]。强有力的教学领导力是有效学校的核心特征，是影 折”、“一个追求”，在这段 “转折”和 “追求”中，我们树立了 “两 响学校教育质量的关键因素，是促进学校内涵发展的核心力 个 目标”和 “一个计划”，结果却陷入了“一个困境”…I。在 “困 量l5J。然而，对于教学领导力的研究多将关注点放置于校长身 境”中，无论是学界开展的 “内涵式发展”路径探索 ，还是实践 上，作为教学领导力重要组成部分的教师却未能得到垂青厚 界 “本科教学丁程”的深入推动，这一切都直击高等教育质量。 爱。美国学者萨乔万尼曾指出，教师也能够显示出教学领导力 在高等教育后大众化背景下，教育质量已成为迫切需要解决 行为，在学校这个层面上，校长是教学领导力的基础 。于 的现实挑战，更是迎来理论创新的机遇。 是，通过教师教学领导力视角研究课堂教学有效性成为了一 21世纪初 ，高等教育在经历了短暂的 “求全求大”改革浪 个新 的研究点。 潮后，便进入了理性审视阶段。高等教育改革政策伦理 目标从 以 “本科教学工程”的实施为背景，基于对 目前高校课堂 关注宏观公平走向中、微观公平 ，以及个体内心世界的生成 ， 教学现状的反思，本文拟从高校课堂这一场域对教师教学领 这是未来高等教育改革旨在促进质量提升的必然趋势和路径 导力内涵进行分析，明确高校课堂教师教学领导力的要素与 选择l2]。同样，高等教育质量提升遇到的瓶颈为院校发展敲 功能；通过对领导力要素的梳理，指出高校课堂教师教学领导 响了警钟。院校发展也将从量走向质的阶段 ，这是新一轮院校 力研究已成为亟待关注的研究领域和实践方向。 发展的必然趋势，未来的院校发展将从质的宏观走向中观和 二、高校课堂教师教学领导力内涵 、要素 微观[3】。从宏观到中观最后落脚于微观，这是高等教育质量 提升的逻辑理路。而高校课堂教学有效性即是这一逻辑理路 与功能分析 的微观表现，也是改革与发展的逻辑归宿。 1．内涵：从单一走向多元 教学领导力起源于20世纪70年代，伴随着 “学校效能与 有效学校研究的出现，教学领导力成为校长领域关注的 收稿 日期 20l4一l0—26 基金项 目 广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项 目“应用型本科院校课堂教学督导评价关键环 节研究——以广东金融学院为例”[粤教高函(201