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高职教师信息技术能力培训实施方案 通过对高职院校教师信息技术能力现状的调研，分析得出高职教师信息技术能力现状和能力需求，结合高职教师的教学特点，设计了本方案，旨在帮助提高学员的信息技术能力，进而提高学员对自身认识和观念的转变。 一、培训目标 方案依据高职教师的信息技术能力现状调研，旨在提高高职教师的信息技术能力，尤其是关注“高职教师对教学资源的加工、处理、组合能力的培训”这一特定范畴。具体而言，力求帮助学员达成以下四方面的目标： 了解多媒体教学资源： 从“提高教师的信息技术能力”的目的出发，帮助学员了解多媒体教学资源，并通过以真实的教学实践案例为基础的“以例释理”培训方式，使得学员能真正理解多媒体教学资源在现代教学中的作用等方面的知识，并能结合对应的教学内容进行教学资源的利用。 体验并掌握多媒体教学资源的获取、加工和处理方法： 采用参与式培训的方式，帮助学员完整体验并参与多媒体教学资源的获取、加工和处理过程，能够运用多种应用软件进行操作处理，并通过师生研讨、案例观摩、共享互评等环节内化为自身的技能，提升教师的信息技术能力。 深化高职教师对多媒体教学资源的获取、加工和处理方法的认识 来自具体的教学案例，深化高职教师对多媒体教学资源的获取、加工和处理方法的认识，同时可以帮助学员在教学中尝试和应用多媒体教学资源。 二、方案特色 内容创新：本培训内容是以“提高高职教师的信息技术能力”为总目标定位培训的目标、过程及方法，并在这样的前提下进行内容的设计与创新： 案例生动：引入了教育教学中的具体案例、具有实践性的教学案例阐释教育资源在教育教学中的应用价值，同时提升教师的信息技术能力。 技术实用：培训中让受训者体验了狸窝下载器、稞麦下载器、格式工厂等应用软件的使用，且这些软件容易获得，入门门槛低，有利于提高教师的信息技术能力，具有高度的实践应用价值。 形式创新：较多的采用了参与式培训的方法，以任务驱动、案例引领、问题引导等具体的策略和方法实施培训，一方面需要帮助他们切实掌握具体的知识和技能，另一方面需要通过在培训中的体验和感悟，提高高职教师的信息技术能力。 及时反馈：根据培训进度的任务和情景梳理了课程模块，对培训效果及时的检查反馈，同时利用在线交互工具实现多元评价。 “实时”与“非实时”交流：使用了参与式培训中现场的研讨，促进了学员之间的 相互交流与协作，同时使用博客和邮箱使学员之间的交流得到延续，拓展了交流的空间，促成学习共同体的形成。 多元化评价：进行模块阶段性评价，采用自评、他评、互评等相结合的多种评价方式，提高学员对自身认识和观念的转变。 三、课程模块 根据培训的目标和定位，我们组织设计了以下四模块的内容： 培训模块 培训专题 内容概述 实践任务 技术应用 教育资源概述 教育资源的认识 了解多媒体教学资源的含义和分类，并对各类教学资源的作用有一定的认识。 根据所提供的教学内容 进行教学设计以及资源的选取。 教育资源的分类 教育资源的获取 教学资源的检索 通过介绍常用检索方法、途径和获取工具，掌握如何利用网络获取多媒体教学资源。 依据具体任务应用工具获取相关的教学资源 音频（格式工厂） 教学资源下载（应用软件的具体使用） 视频（狸窝、稞麦等） 教学资源的获取中的常见问题 图片（snagit） 教育资源的处理与加工 文本、图片 通过介绍具体的处理与加工方法和软件，结合具体的实践操作，掌握各种类型资源的处理与加工技巧。 通过对软件的实践应用，解决在具体的资源处理加工过程中出现的问题 Snagit 、cool edit、会声会影、格式工厂、硕思闪客精灵等 音频、动画 视频 实践应用 具体教学资源的整合 具体完成对教育资源的整体组合（制作课件），应用评价量规。 制作课件，进行项目评价 项目的总结和评估： 评价量规 四、培训方式 就培训者培训，一方面需要帮助他们切实掌握具体的知识和技能，另一方面需要通过在培训中的体验和感悟。基于对培训对象和培训目标的分析，整个培训必须与学员的实际能力水平相结合，因此，采用了多元的、创新的培训要素： 参与式培训：将多媒体教学资源的应用与具体的教学实践相结合，采用参与互动式培训的方式来提升学员的信息技术能力。 案例引领：基于具体的教学案例，深化学员对多媒体教学资源的获取、加工和处理方法的认识，同时可以帮助学员在教学中尝试和应用多媒体教学资源。 任务驱动：以完成具体的教学实践任务为驱动，提高学员的操作技能，促进对自身认识和观念的转变。 网络交流：每天结束后都要求学员登录博客进行培训反思和交流，充分发挥信息技术的支持交流功能。 五、进度安排 时间 培训模块 培训方式 学时 目标层次 知道 领会 应用 分析 综合 评价 第1天 上午 教育资源概述 讲授式培训：主要采用讲授法并结合应用案例，了解教育资源的作用。 4