化学生活流言的终结者.DOC

PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 10 页 让生活感受化学实验之美 ——以选修课程《化学实验：生活流言的终结者》的开发与实施为例 王建民? ?Auth：王建民 Add：浙江省临安市昌化中学 P.C：311321 E-mail：wjm2000xp@163.com Tel QQ（昌化中学 浙江临安 311321） 摘要 本文以选修课程《化学实验：生活流言的终结者》的开发与实施为例，意在通过对生活中“隐蔽”得非常好的一些混淆视听的生活类流言进行深度挖掘，并运用化学实验的手段进行一一验证，使这些流言不再是流言，而成为使我们生活真正精致起来的生活常识。进而激发起学生热爱化学、热爱生活的热情。 关键词 科普类选修课程 生活流言 1 课程开发的背景分析 1.1 深化课程改革需要开发选修课程 为转变育人模式，使我省普通高中教育向特色化、多样化的方向发展，省教育厅于2012年6月制定了《浙江省深化普通高中课程改革方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出了“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的深化课程改革的核心理念。因此，优化课程结构，大力推进选修课程的开设成为这一轮深化课改的重中之重。选修课程《化学实验：生活流言的终结者》以当下人们的日常生活需求为选材的宗旨，以人们生活中一些很想知道却苦于无解的事情为实验的课题，正好迎合了《方案》提出的“构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系”的课改精神。 1.2 精致化的生活需要生活化的课程 随着社会的发展和人类生活水平的日益提高，人们对生活质量提出了越来越高的要求。衣不再是遮体御寒，而要含高科技面料，有品位；食不再是补充能量，而要合理膳食，有营养；住不再是遮风避雨，而要装修豪华，有气派；行不再是出门方便，而要功能多排量高，有面子。但同时，一种表面带有部分科学常识却难寻根源的东西，悄悄地进入了我们的生活，它们通过时间的沉淀，经人们口口相传而成了“生活常识”。这些“生活常识”，有的为我们的生活带来了便捷，有的却给我们的正常生活带来了困惑，甚至对我们的身体造成了一定的伤害。例如用黄瓜片来敷脸能补水；喝茶能解酒；吃了盖锅盖焖煮的豆角会中毒；隔夜的饭菜不能吃，会中毒；消毒液和洁厕净混在一起用会增强清洁效果……这些说法不相信都很难。然而事实却恰恰相反。这些“生活常识”的出现让我们变得越来越不敢生活，越来越不会生活，越来越不懂生活。选修课程《化学实验：生活流言的终结者》切合这种需要而开设，让“生活常识”口说无凭，一个个实验为证，将“情理之中”变成“意料之外”。这种生活化的选修课程有趣、实用，必将带来人们生活品质的提高，使我们的生活更加的精致化。 2 课程开发的核心概念及其界定 生活流言：谣言是指为达到个人或组织的某种特定目的，故意捏造或歪曲事实真相而散步的虚假消息，而流言则是指没有确切事实依据，却在公众之间相互流传的一种特定消息，是一种无意造成的讹传，没有什么恶意。所以生活流言就界定为与日常生活，包括衣食住行等方面相关的没有事实依据而广为流传的“生活常识”。 选修课程《化学实验：生活流言的终结者》的开发：是指针对国家课程开发，以学校和家庭为基地，以化学实验为手段，以课程选材服务于日常生活为主要目标，进行科普性选修课程的开发、实施和评价的过程。 3 《化学实验：生活流言的终结者》选修课程的开发与初步实施 3.1 课程教学目标的确定 课程目标是课程开发的方向与灵魂。因此在开发《化学实验：生活流言的终结者》选修课程时，课程组就提出了以下两个要求：一是《化学实验：生活流言的终结者》选修课程的目标必需与国家高中必修课程的目标相结合，使学生在该选修课程的学习中能够更好的实现国家教学目标。二是《化学实验：生活流言的终结者》选修课程的目标必需具有化学实验的特色，体现日常生活的特点，能帮助学生运用所学化学知识或化学实验技能解决日常生活中遇到的实际问题。基于以上两点，课程组制定了如下目标来规范和引导整个开发过程。 3.1.1 收集生活中的一些生活流言；能灵活运用一些基本实验操作；养成运用所学知识解决实际问题的能力。 3.1.2 运用查阅资料、问卷调查等多种方法获取常见的待验证的生活流言的素材；运用实验等手段对生活流言进行一一验证，进一步认识科学探究的意义；运用恰当的方法，表达对生活流言的见解及研究体会等。 3.1.3 通过对生活流言的研究与验证，增强学生热爱生活的情感，并让学生感受化学知识在改善人类生活和促进社会发展过程中的积极作用。 3.2 课程内容的选定 《化学实验：生活流言的终结者》课程开发小组在课程内容的选择上，主要基于以下三点考虑：①选