协同教学之配套措施.PPT

講授者：陳毅賢 老師 協同教學是什麼？ 協同教學(team teaching)是指有兩個以上的教師以及教學助理人員分工合作、共同策劃及執行大規模教學活動之一的一種教學型態。其重點在於： 分工合作、發揮個人所長 共同策劃及執行 協同教學的要件 一、有計畫性的 二、結合學習心理、學習內容與學習者的 需要。 三、配合學校行政、教室建築、班級氣氛、 教師專長與經驗。 四、集思廣益群策群力 五、達成教學目標 協同教學的內涵及精神 協同教學的內涵及精神 教師的團隊合作與分工協調 打破以往單兵作戰或獨立作業的教學型態 教師、助理人員可透過團隊合作、分工協調、共同參與來進行教學設計和學習評量 教學型態的彈性和多元 方式可採大班教學、小組或分組討論、個別學習輔導，相當多元 教學評量也可採多元評量方式，如：真實性評量、實作評量、檔案評量和總結性評量 教學時空的開放與調整 傳統教學都在固定場所、固定時段，沒有彈性 未來教學時間的安排應採彈性而多樣的規劃 空間的安排和運用方面，應以開放空間、開放教室的設計為主 賦予教師教學的專業與自主 教師自主權的運用及提昇，讓教師能擺脫過去由上而下的權威性管理及行政領導教學的偏差 讓教師們主動設計、發展課程，運用更活潑、更多元的教學方法 培養教師間的合作與協調，以更具創意和開放的精神提昇教學成果 協同教學的重要性 協同教學的重要性 一、解決教師專業能力不足的困境 九年一貫課程的規劃，將傳統的學科整合為七大學習領域 分科教學的國中老師，未來將會面臨到專業領域與教師專業不足的困境 要突破此困境，有賴協同教學來達成 二、提供教師溝通、協調、合作，組織教學團隊的契機 未來教師的角色應是互相依賴，走向知識間的橫向連結與縱向銜接 藉由組織教學團隊，建立教師對整體課程的概念，促進教師專業的成長 增強教學上的伙伴關係 教師間的協調、溝通與合作將成為教學重要的方式 三、是學校推動學習型組織的重要助力 學習型組織的概念，是提醒各種團體在發展過程中必須經過團體合作、激勵，才能變成一個具有不斷生產力和創發性的群體 如今是知識經濟的時代，教師們可以發揮知識生產者的角色，在小組合作的過程中，進行協同教學 協同教學的要點 協同教學的要點 協同教學的要素結構 學習領域 班級規模 教學方式 教具準備 教學型態 教師團隊 協同教學 的要素 協同教學的要素 教師團隊：由兩位或更多教育人員組成 學習領域：包括一個或更多學習領域 班級規模：兩個或兩個以上的班級，包括班群的組織 教學方式：包括大班教學、班群教學、小組討論、獨立學習 教具準備：可應用各科教學器材、視聽媒體與相關教具 教學型態：是一種教師團隊之間合作的教學型態 協同教學的原則 一、二位或二位以上的教師與若干助理人 員組成教學團(Teaching team) 。 二、結合各教學人員的智慧、專長與經驗。 三、一個或數個學科的組合。 四、指導二個或二個以上的班級學生。 五、合作教學設計。 六、多元教學方法。 七、共同教學、共同檢討、共同改進。 八、提昇教學效果。 協同教學的實施要點 重視教師教學團隊的合作關係 與實施前的組織和計畫 在人員組織方面 在教學計劃方面 在教學活動方面 在教學評鑑方面 協同教學的類型 協同教學的類型 循環教學 互助(支援)教學 聯絡教學 由特定專科教師配合 相關人員，共同設計 及安排教學活動 將學生分組或分班， 以教師最具專長的部份， 分別至各班進行教學 同學科教師配合相關人員， 共同設計及安排教學活動 協同教學的實施模式 多科協同 多校協同 單一學科協同 協同教學型態 一、單一領域的協同教學 同一領域間的教師進行協同教學 二、跨領域的協同教學 不同領域間的教師進行協同教學 三、主題式的協同教學 以某一主題為軸心統整的協同教學 協同教學型態 四、循環式的協同教學 同一領域間，數位教師依自己專長選 定若干單元、章節教材，循環在數個 班級中教學。 五、其他形式的協同教學 由家長義工或校外專家學者，協助學 校進行相關學科之協同教學。 協同教學模式 一、分組教學 班內分組，多位教師依學生能力、興趣 需求，進行補救或加深加廣之適性教學。 二、分班教學---換將不換兵 學生原班上課教師依課程跑班教學。 三、合班教學---教學團隊 二班或二班以上合班，由一位教師主教 課程，其他協助教學進行。 協同教學模式 四、專長教學模式 多用在體育教學，依教師專長