人教版四下26《全神贯注》说课稿.docVIP

26《全神贯注》说课稿 各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第26课《全神贯注》，这是本册第七单元的一篇略读课文。下面我将从教材分析、学生分析、教学理念、研究课题、教学流程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。　　一、教材分析：　　四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬·茨威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重、难点：　　教学目标：　　１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课6个生字。　　２、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 ３、情感、态度与价值观目标：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。　　教学重、难点： 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。　　二、学生分析：　　四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。　　三、教学理念：　　基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。　　根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂，是学生自主学习的课堂。　　四、研究课题： 走进文本，自读自悟，读写结合，拓展阅读。 五、教学流程：　　第一板块：激趣导入 出示罗丹雕塑作品图片 谁能评价一下这些雕塑作品呢？ 看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。 板书课题：26、全神贯注 良好的开端是成功的一半。教师要上好一节课，导课起着极其重要的作用。教师成功的导课可以使学生明确要求，集中注意，激发兴趣，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去。本节课一开始，我出示了一些罗丹雕塑作品图片，这些造型生动的艺术作品必能让学生的心灵为之一震。赞叹之余，他们自然而然会在心中画上许多问号：创作这些伟大作品的人是谁呢？他是一个怎样的人呢？他有怎样的故事呢？一连串的问题吸引着学生去探究、去思考，于是“要我学”的要求变成了“我要学”的愿望，这就为后面教学环节的顺利进行奠定了良好的心理基础。 第二板块：研究学习，完成本课学习目标。　　这一板块学生是按“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”四大环节来学习的。　　（一）预读准备 默读课前提示语，明确学习要求。 自读课文，弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。 汇报课前搜集到的有关罗丹的资料。 在这一教学环节中，学生明确了学习要求，自学了生字词，初步了解了课文大意，这就为后面品读课文、感悟文意扫除了障碍，做好了铺垫。 （二）自读探究 默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，简单写一写感受。 叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”所以在教学略读课文时，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，以便于学生逐步掌握读书方法，提高阅读能力，最终达到“教是为了不教”的目的。在教学本课时，我也特别注重引导学生自读、自悟、自主探究。毛泽东常说：“不动笔墨不读书。”在这一环节中，我让学生画画句子，写写感受，这一过程也正是学生独立思考，深入理解课文内容，逐渐掌握学习方法的过程。 （三）研读交流 小组交流 全班交流 文中哪些句子最能表现罗丹工作的全神贯注？ 读了这些句子你有什么感受？ 作者是怎样把罗丹工作时的全神贯注生动形象地描写出