小学常识科课程指引2002.DOC

第 PAGE 5 頁 如何在學校推行探究式學習 聖文德天主教小學 香港課程發展議會建議，常識科全面推行新課程(小學常識科課程指引﹐2002)，新課程讓學生有機會結合個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學習領域所涉及的能力、知識及價值觀進行學習。它透過手腦並用的學習經歷及解決問題的過程，培養學生的創造力。課程的設計著重培養學生的探究精神，及發展學生「學會學習」的能力。 聖文德天主教小學於2002年建立常識科拓展組，策劃及推行課程改革，在學與教方面建立具校本特色的常識課程，架構如下﹕常識科 常識科 單元評估 素質教育 匯報技巧 科學探究 科技教育 專題技巧 常識科拓展組員進行課研(集體備課)，規劃出探究式科技教育課程，因應不同年級學生的程度，設計出科技教材「學生學習歷程檔案」，在全校推行。「學生學習歷程檔案」~ ?科技手冊?以引導形式，帶領學生進行探究式學習，如搜集資料，為作品描繪設計圖及撰寫設計步驟，並製作科技作品，為作品進行測試時記錄及反思等。透過多元化的學習經歷，培養學生的自學能力﹔課程更強調學生的創新能力，增強他們對科學與科技發展所帶來的影響的觸覺；透過更多親身實踐的學習活動，培養學生的好奇心。 (一) 教學實踐 課程內容 教學目標 1) 學生能學習科學原理，並能應用與日常生活中。 2) 學生能認識不同物料的特性，能運用各種物料設計和製作科技作品。 3) 學生能認識及運用不同的工具協助製作科技作品。 4) 學生能通過測試科技作品進行反思及作出改良。 5) 學生能通過合作完成作品，提升團隊協作及溝通能力。 所涉學習範疇及學習重點 學習範疇 學習重點 人與環境 知識和理解 認識生物與環境之間的相互依存 了解人們如何受自然環境影響及他們如何面對自然 環境的限制 技能 繪畫簡圖/ 地圖及其他圖像展示某地區的有關資料 價值觀和態度 樂於參與環境保育及適當地使用天然資源 日常生活中的科學 與科技 日常生活中的科學與科技 知識和理解 知道科學與科技的發展在日常生活的應用及影響 知道設計循環的概念及其應用 了解在科技學習活動中，需考慮功能及美感的要求 技能 進行探索和探究，掌握對科學的了解和能力 以不同形式交流科學研究結果及解決問題的方法運用不同的物料設計和製作模型，並測試所製成模型的功能及特性 價值觀和態度 接受建基於證據的決定及推論 關注應用科學與科技對人類及環境所帶來的好處及壞處 在日常生活中應用科學與科技時，採取適當的安全措施 社會 與公民 知識和理解 知道香港的早期歷史 知道影響香港經濟發展的因素 技能 掌握探究香港早期歷史及本港時事的能力 分析一些當前的社會問題，並提出解決方法 價值觀和態度 樂意為社群的整體利益作出貢獻 關注及欣賞參與本地事務的重要性 了解世界與認識資訊年代 知識和理解 了解資訊年代對個人及社會的影響 技能 透過電腦網絡接觸資訊 學習內容 年級 上學期 下學期 一年級 風范賽車 磁鐵球類機 二年級 亮晶晶的交通工具 不倒翁 三年級 場館接駁纜車 立體電路迷宮 四年級 福娃大變車 氣動賽車 五年級 環保風力車 電子船 六年級 聖火神射手 水火箭 學生的學習經歷 學生需從書本及互聯網中找尋一些與主題有關的資料。 學生根據自己的意念繪畫概念圖，展示科學原理及選用物料、用具等。 學生根據概念圖設計科技作品，繪畫設計圖。 學生根據科技作品的設計圖選擇所需材料，以環保材料為主。 學生以小組形式探究及製作，同學需互相協作。 學生測試及改良其設計科技作品。 學生用圖畫及文字記錄製作過程，填寫在學生學習歷程檔案。 學生需進行反思，對自己的作品作出批判及改良建議。 學生對組員進行互評。 學生對主題有關的問題作出思考及回應。 家長對子女作評估，並提供意見。 評估 在學習的不同階段中，評估的重點及相應評估的方法都會有所不同。在評估技能方面，教師透過觀察學生的參與及最後的製成品作為評鑑的基礎。在評估態度方面，教師運用了學生的學習檔案~科技手冊。學生完成活動後，均須記錄自己的學習歷程檔案，表達其對活動的感想，並與別人分享。 設計循環的過程 重點 方式 辨別需要和問題 以著重整個過程為主，可集中評估學生的語言智能、批判性思考的能力、解決問題的能力等。 可透過教師的觀察、學生每次活動後的自評和分享等，了解學生掌握的知識、技能和態度的情況。 蒐集有關資料 以著重整個過程為主，可集中評估學生的語言智能、空間智能、批判性思考的能力、解決問題的能力和運用資訊科技能力等。 可透過教師的觀察、學生習作、學生每次活動後的自評和分享等，了解學生掌握的知識、技能和態度的情況。 發展及訂定解決 問題的方案 以著重整個過程及最後發展的意念為主，可集中評估學生的協作能力、自我管理能力等。 可透過教師的觀察、學生習作、學生每次活動後的自評和分享等，了解學生