机电一体化技术专业课程改革与课程体系建设改革方案.PDF

机电一体化技术专业 “课程改革与课程体系建设”改革方案 适用专业：机电一体化技术专业 一、课程建设目标、思路 1.任务目标 （1）制定2013级机电一体化技术专业人才培养方案，在2012级专业人才培养方 案的基础上进行修订和完善，创建并全面贯彻“能力模块、技术项目、岗位集群”的专 业课程体系。 （2）形成指导机电一体化专业课程改革的工作措施，创建课程建设和教学改革的 建设机制，如“教材、教室、教学”三位一体的课程建设机制、“过程、装备、情境” 三大核心的项目化教学改革、“机电六步项目教学法”等。 （3）明确课程建设和课程改革的任务、目标和要求。完成4本校本教材的编写、9 门课程标准的制定、4门精品课程的申评等。 2.建设思路 （1）全面、深入掌握和贯彻国家中职示范校重点专业建设的指导方针、基本原则 和任务目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以综合职业能力培养为目标，贯彻“工学 结合、校企合作、顶岗实习”的教学改革理念。 （2）构建能力本位的机电专业课程体系，在突出技能的基础上结合机电专业特点， 在机电四大职业岗位群基础上构建机电专业的职业能力体系结构，建立与之相对应的机 电专业课程体系。 （3）力求将国家示范中职校建设、人社部一体化课程改革和机电系机电专业群建 设融为一体，形成的能力本位的课程体系既要满足中职示范校建设的要求，同时又能指 导推进其他专业建设和课程改革，构建机电系的整体专业课程建设的框架和改革实施方 案。 （4）所构建的以能力为本位的机电专业课程体系包括机电系教法改革与教学单元 创新设计、课程改革与校本教材开发、一体化教室与教师工作室建设的指导性专业课程 顶层系统架构。 1 二、机电一体化技术专业能力本位课程体系 创新构建机电一体化技术专业“能力模块、技术项目、岗位集群”能力本位的专业 课程体系。以能力模块界定课程体系的架构，包括职业基本素养、职业通用知识技能、 职业核心技能、职业综合提升。以技术项目界定课程体系的专业课程模块，包括机械制 造与加工、电工电子与电气控制、机电综合与自动化控制、计算机辅助设计与计算机网 络控制。以专业对应的职业岗位群为核心，包括“操作与监控、装配与调试、维修与改 造、管理与服务”四大职业群。由职业岗位群界定课程序列，由相应职业（等级）标准 将课程模块进行课程序列的分解；由职业岗位群确定课程，由职业岗位的知识技能需求 确定课程单元；由职业岗位群确定技能培养，进行专业核心技术和职业核心技术间的转 化，包含语言（专业语言）、计算（应用计算）和工具（操作工具），以及加工制造和测 量、检测修理和交验、设计安装和调试等职业核心技能。 （一）“能力模块、技术项目、岗位集群”课程体系的构建 1.综合职业能力模块的课程体系（体系结构） 以综合职业能力模块构建机电一体化技术专业的课程体系，对接综合职业能力培养 的总目标，体现“服务宗旨、就业导向、能力本位”的办学方针。充分体现从“职业、 职业能力、职业能力课程体系”的专业培养目标层次，一是课程体系的职业定位，明确 专业对应的主体职业和相关职业，以此确定专业的职业教育目标；二是课程体系的职业 能力定位，培养综合职业能力，融合职业素养和职业技术；三是构成职业能力本位的课 程体系，形成“四大能力模块”，即职业基本素养、职业通用知识技能、职业核心技能、 职业综合提升。 2.职业核心技术项目的课程模块（体系项目） 以职业核心技术项目构建课程体系中的课程模块，对接源自国家职业标准和职业岗 位需求的核心技术项目，体现“职业面向界定、职业标准引领、岗位需求导向”的课程 设置原则。充分体现从“职业技术、职业技术项目、职业技术项目课程模块”的课程体 系核心：一是课程体系的职业技术定位，面向整个制造业，对接庞大的职业岗位群，涉 及产品装备数不胜数，所以机电专业的特点就在于技术引领技能，技术的更新在机电专 业中体现的最为突出；二是课程体系的职业技术项目定位，依据职业标准和职业岗位需 求确定职业技能综合项目，将职业标准与岗位需求合一，这也是职业教育的课程设置基 本要求；三是构成职业技术项目课程模块，形成“四大核心技术项目”，即机械制造与 加工技术、电工电子与电气控制技术、机电综合与自动化控制技术、机电信息处理与机 电仿真模拟控制技术，充分体现机电一体的专业特征，即机电一体、技