语文《挖荠菜》---课件.ppt

三读课文，探究质疑 1.找出文中议论和抒情的语句，分析文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的?并体会对表达中心思想的作用。 2.找出文中运用对比手法所写的内容，分析文章是怎样运用对比手法来突出主题思想的，为什么运用对比手法来写? 3.找出文章景物描写的语段，分析衬托手法在文中的使用。 ★找出文章中运用了描写、抒情、议论的句子。 张洁的散文自成一体，很有风格，语言清新、流畅，富有表现力，情文并茂。 1、体会夹叙夹议的写法。（如第一部分中的“不敢回家”和第二部分中的“儿女们不愿吃荠菜”） 2、学习作者高超的语言技巧。（如第8、第10自然段） 旧社会——劳动人民的救命菜——生活艰苦，物质匮乏 七、八十年代——人们不愿吃——生活水平提高，物资充裕 现在——人们抢着吃，还很贵——生活水平大大提高，追求口味与营养 你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这些野菜吗？ 作者写本文的目的是什么？ 是为了让自己的下一代认识荠菜，从而喜欢荠菜吗？ ------通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。 文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。 ------第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情，这时我的坦然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对比--低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？ 品人生况味，悟精品散文——《挖荠菜》教学设计 设计理念 散文教学是初中语文教学的重点，也是中考现代文阅读的重头戏，但一直以来，散文教学存在面面俱到的问题，因为追求面面俱到，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。因此，本文定位为教师指导下的散文阅读。 教材 1.课标要求 本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏?评论”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。” 教材 2. 编者意图及教材的地位和作用 根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“比较?探究”的内容。在“比较?探究”的后面，七、八年级又设计了“比较阅读”的内容，九年级变成了 “鉴赏?评论”，也就是说，九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高，因此，本文采用自读与讲授相结合的教学方法。 教材 3. 教学目标及教学重难点 教学目标 知识与能力：积累语文常识，在充分阅读文本的基础上理解课文，培养学生将叙议结合和对比、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的能力。 过程与方法：通过阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。 情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生理解作者那个时代的生活，从而理解文中“我”情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 教学重点： 1.理解作者在文中表达的情感。 2.学习叙议结合的写法。 3.对比、衬托手法在文中的运用。 教学难点： 对比、衬托手法在文中的运用。 学法 1.诵读法 2.比较探究讨论法 3.研读细节，品味情感 【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。 学法 1.三读法 【设计意图】诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，采用“三读法”学习。（初读，整体感知形