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丝绸之路 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社 2009年版 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第一组 主 题：走进西部 课 时：共2课时，第一课时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据 课程标准相关要求 （1）认识9个生字，读读记记7个词语字，具有较强的独立识字能力和书写习惯。 （2）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 （3）联系上下文和自己的积累，抓住文章要点，理解含义深刻的句子。在交流讨论中乐于表达自己的看法。 教材分析 《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。 学情分析 这篇课文是第一单元的第四篇课文，是走进西部系列中的最后一篇课文，就单元主题教学要求来看，学生对西部的风土人情、旖旎风光已经略有了解，但是孩子们对于青藏铁路和青藏高原、西部大开发的情况还不了解，所以对修建铁路的困难和危险也自然不清楚，所以教学本篇课文要布置学生作充分的预习，就文本语言而言，本文语言上非常有特色，直白简洁节奏感甚强，适合学生朗读，尤其是“把铁路修到拉萨去”这句话在课文中反复出现。 学习目标 1．通过课前预习、借助工具书、观察比较等方式准确认读矗、凹、戎、循、鸵、匕、贸、芝、奂”9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等7个词语，具有独立识字的能力。 2．通过课前导入、自由读课文、班级展示读课文等方式练习有感情的朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子。 3. 学生通过阅读资料袋、课前搜集资料、阅读课文等方式了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，具有民族自豪感和爱国热情，学生学习课文后对西部的兴趣更浓厚。 评价任务 1、认读9个生字，读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语，具有独立识字的能力。 2、有感情的朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子。 3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，具有民族自豪感和爱国热情，学生学习课文后对西部的兴趣更浓厚。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 引入课题 活动一 1、今天上课老师给大家带来了一段影片，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。 刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，（板书课题）那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……） 学生在教师创设的情境中能简要说出丝路风光给自己留下的印象。 环节二 检查预习 巩固字词 在学习前，老师要考察大家的预习够不够扎实。通过开火车接力读课文、同桌互读、指名读等方式检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。难写的生字重点引导学生通过观察比较记住字形。（一查） 能正确流利朗读课文读准字音、读通句子。（评价目标一） 环节三 小组合作 质疑课题 这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？这篇文章的题目《丝绸之路》，齐读，读了题目你能提出哪些问题呢？ 小组合作，提出自己的疑问，并筛选出有价值的问题，代表发言，教师深入小组讨论，发现学生讨论时出现的问题。（小组合作学习） 小组代表说明各自质疑问题（二查） 教师通过筛选多媒体出示相关问题。 学生敢于质疑，提出有价值的问题。 环节四 初读课文 整体感知 活动一 我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 （教师出示课前准备和学生搜集的张骞与丝绸之路的资料，学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识，吸引学生关注西部） 活动二（独学） 1．自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。 2．读后交流：读了课文，你都知道了些什么？理清文章思路。 （作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。 学生能正确流利读课文，并具有一定的速度。（评价目标一） 学生对课文内容有整体的认识，能完整表达自己的想法。（评价目标二） 环节三 感悟内容 积累语言 （一）自由朗读课文，你认为丝绸之路是一条怎样的路？找出相关的句子证明你的想法，简单做批注。 （二）默读课文第2～13自然段，写了一件什么事？ 想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词