STEM、STEAM与可能的实践路线 - 惟存教育.ppt

惟存教育 STEM、STEAM与可能的实践路线 柳栋　上海市虹口区教师进修学院 　　　上海市虹口区教育科学研究室 　　　 2013.08 温州 目录 STEM与其由来 STEM产生的思想基础 STEM可能的学习形态 艺术与STEAM 我国已有的实践 可能的实践路线 1. STEM与其由来 健康的经济基础并不只是金融等所谓的虚拟经济、服务经济，制造业尤其是高端制造业是社会健康经济真正的坚实基础之一。 这里的高端包括两个层面的含义： 一是产品质量上的高水平 一是科技含量上的尖端性 要求公民具备较高的科技素养。 平民的孩子可以通过当工程师翻身。 1. STEM与其由来 STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathmatics)英语首字母缩写 1. STEM与其由来 STEM由来 2. STEM产生的思想基础 知识论的合分合 哲学发端于公元前6世纪创始于米利都的泰勒斯 2. STEM产生的思想基础 美国实用主义哲学的思想基础 源流 产生实用主义哲学的文化基础讲求实际，容许进行实验和创造 实用主义哲学的产生与当代实验科学有密切联系 基本观点 实用主义哲学知识观－－重视学以致用 实用主义哲学学习观－－重视学习者的实际经验 3. STEM可能的学习形态 STEM课程的培养目标： 科学素养（Scientific literacy）是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。 技术素养（Technological literacy）是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。 工程素养（Engineering literacy）是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。 数学素养（Mathematical literacy）指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。 3. STEM可能的学习形态 STEAM的课堂 基本学习方式 基于真实问题解决的探究学习(PBL，Problem-Based Learning) 基于设计的学习(DBL，Design-Based Leraning) 几个特点 它强调学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力，因为真实的问题是劣构、错构的问题。 STEM课堂上教师围绕一个真实问题，促进学生参与到一个班级范围内的小组中去开展研究，期间有可能通过面对面的方式、网络的方式与校外学习支持者、学习伙伴开展交流。 在学习与研究的过程中，学生被要求使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。这类学习方式，学生需要花费更多的课外时间。 3. STEM可能的学习形态 可能的STEM的学习循环示意 3. STEM可能的学习形态 一个国内的案例 高一技术 边界条件 普通高中 年级最差的班级，但学生比较守规矩 单元：课桌椅设计 根据课改精神和地方课程标准要求自编学习单元 4. 艺术与STEAM STEAM是由美国弗吉尼亚理工大学的学者G.Yakman首次提出 STEAM中的A(艺术)是指美术、语言、人文、形体艺术等含义 4. 艺术与STEAM 艺术 人与自然世界、人类社会互动的三种基本类型 宗教、科学、艺术 感性实践方式、象式思维方式 与人类的情绪、感受关联 艺术的作用 因为“无用”而对我们有无比的价值 没有艺术的世界是不完整的 没有艺术的生活是不完整的 5. 我国已有的实践 STEM思想在国家层面上的实践反映 普通高校－－国家层面开展的科技竞赛至少有22项 ，包括“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，平均每年举办17项左右赛事。 自1989年首届竞赛举办以来，从最初的19所高校发起，发展到1000多所高校参与；从300多人发展到200多万大学生参与的竞技。 职业院校－－全国技能大赛是教育部举办的全国性职业教育学生竞赛活动 高职组32项赛事、中职组28项赛事。每次比赛参赛选手超过5000人 中小学－－全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部等主办的一项全国性的青少年科技竞赛活动，每年一届，竞赛系列活动包括： 青少年科技创新成果竞赛和优秀科技教师评选。 青少年科技创新成果是指青少年在科技实践活动和研究性学习过程中产生的发明创造作品和科学研究论文等。 优秀科技教师评选，通过交流活动经验，推出具有时代特色和创新方法的活动方案，进而评出优秀科技教师。 展示系列