中国高校商务英语专业教学质量保障体系的建构-北京第二.PDF

北京第二外国语学院学报               2018年第5期                 （总第265期） 中国高校商务英语专业教学质量保障体系的建构 ——基于斯坦福大学案例的分析 姜　霞　王雪梅 摘　要：在《高等学校商务英语专业本科生教学质量国家标准》业已颁布的背景下，探讨如 何建构该专业质量保障体系至关重要。本文在文献综述的基础上，通过分析美国一流大学——斯 坦福大学质量保障体系的特点，尝试建构我国商务英语专业质量保障体系。通过分析，笔者提出， 商务英语专业质量保障体系应充分考量社会需求、学校自主和学生主体等因素，在社会、学校、 学生之间寻找平衡点，只有三方协力，才能共同提升该专业的质量水平。同时从社会、学生、师 资队伍三个层面提出可行性建议：（1 ）以评促改，建立与完善商务英语专业社会第三方认证体系； （2 ）强调学生主体，建立学习成果评估数据库，实现评估管理常态化、动态化；（3 ）将“适应性” 学习理念运用于教师教育课程，建构商务英语师资队伍的复合型知识结构。 关键词：斯坦福大学；商务英语专业；质量保障体系；高等教育 ［中图分类号］H315.9 DOI ：10.12002/j.bisu.171 ［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539 （2018 ）05-0123-12 引言 自2006 年教育部批准设立商务英语专业以来，我国商务英语专业发展迅速。 截至2017 年3 月，全国开设商务英语本科专业的普通高校已达323 所。业已 颁布的《高等学校商务英语专业本科生教学质量国家标准》（以下简称《商英 国标》）成为指导这一专业发展的纲领性文件。《商英国标》对高校商务英语 专业质量保障体系建设提出了新的标准，指出应建立教学过程质量监控机制。 在“双一流”背景下，拔尖创新人才的培养成为高校和学科建设的重要任 务（戴炜栋、王雪梅，2016 ）。商务英语专业的开设顺应了我国经济全球化对 ［基金项目］ 本研究获全国教育科学规划重点项目“一带一路沿线关键土著语言文化通识课程 体系建设研究”（项目编号：AFA180013）、上海市 2017 年教育科学研究项目“高 校外语生态化网络教学空间建构”（项目编号：C17113）、中央高校基本科研业务 费资助项目“高校商务英语教师学科教学知识研究”（项目编号：20171140015）、 上海外国语大学重大项目“传承与创新视角下的上外人才培养研究”（项目编号： 2017114003）资助。 123 外语教学研究 高端国际化复合型人才的需求，而人才的质量在很大程度上取决于商务英语专 业本科生教育质量保障体系的建构。无论从国家对人才培养的需求还是高等教 育政策的导向来看，加强商务英语质量保障体系建设都是促进该专业可持续发 展的重要核心和基础。基于此，本文在文献综述的基础上，就美国一流大学—— 斯坦福大学本科质量保障体系进行探究，并结合前人对高等教育质量保障的研 究，尝试建构我国高校商务英语专业本科教学质量保障体系。 一、文献综述 就商务英语专业教学质量保障体系而言，学者们已围绕专业目标定位及其 发展、师资队伍建设、人才培养模式及课程设置等角度展开探讨。在专业定位 及其发展方面，仲伟合、张武保、何家宁（2015 ）关于专业定位的观点具有代 表性。他们依据《普通高等学校本科专业目录》指出，商务英语专业的基本定 位是外国语言文学专业类下的英语类专业，其建设应遵循八项原则，即英语为 本、商务为纲、增值复合、中外兼顾、知行合一、个性差异、动态变化和发展 定向等。这一目标定位突出了商务英语的专业特色，阐明了“商务”与“英语” 的关系，较为全面地概述了该专业建设需遵循的原则。翁凤翔（2014 ）首次提 出商务英语专业质量管理和商务英语学科建立与完善的“双轨”发展模式，体 现出专业质量管理与学科建设的融合性。在商务英语专业师资队伍建设方面， 已有研究主要探讨如何培养复合型、跨学科