中国高校商务英语专业教学质量保障体系的建构-北京第二.PDF

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北京第二外国语学院学报               2018年第5期                 (总第265期) 中国高校商务英语专业教学质量保障体系的建构 ——基于斯坦福大学案例的分析 姜 霞 王雪梅 摘 要:在《高等学校商务英语专业本科生教学质量国家标准》业已颁布的背景下,探讨如 何建构该专业质量保障体系至关重要。本文在文献综述的基础上,通过分析美国一流大学——斯 坦福大学质量保障体系的特点,尝试建构我国商务英语专业质量保障体系。通过分析,笔者提出, 商务英语专业质量保障体系应充分考量社会需求、学校自主和学生主体等因素,在社会、学校、 学生之间寻找平衡点,只有三方协力,才能共同提升该专业的质量水平。同时从社会、学生、师 资队伍三个层面提出可行性建议:(1 )以评促改,建立与完善商务英语专业社会第三方认证体系; (2 )强调学生主体,建立学习成果评估数据库,实现评估管理常态化、动态化;(3 )将“适应性” 学习理念运用于教师教育课程,建构商务英语师资队伍的复合型知识结构。 关键词:斯坦福大学;商务英语专业;质量保障体系;高等教育 [中图分类号]H315.9 DOI :10.12002/j.bisu.171 [文献标识码]A [文章编号]1003-6539 (2018 )05-0123-12 引言 自2006 年教育部批准设立商务英语专业以来,我国商务英语专业发展迅速。 截至2017 年3 月,全国开设商务英语本科专业的普通高校已达323 所。业已 颁布的《高等学校商务英语专业本科生教学质量国家标准》(以下简称《商英 国标》)成为指导这一专业发展的纲领性文件。《商英国标》对高校商务英语 专业质量保障体系建设提出了新的标准,指出应建立教学过程质量监控机制。 在“双一流”背景下,拔尖创新人才的培养成为高校和学科建设的重要任 务(戴炜栋、王雪梅,2016 )。商务英语专业的开设顺应了我国经济全球化对 [基金项目] 本研究获全国教育科学规划重点项目“一带一路沿线关键土著语言文化通识课程 体系建设研究”(项目编号:AFA180013)、上海市 2017 年教育科学研究项目“高 校外语生态化网络教学空间建构”(项目编号:C17113)、中央高校基本科研业务 费资助项目“高校商务英语教师学科教学知识研究”(项目编号:20171140015)、 上海外国语大学重大项目“传承与创新视角下的上外人才培养研究”(项目编号: 2017114003)资助。 123 外语教学研究 高端国际化复合型人才的需求,而人才的质量在很大程度上取决于商务英语专 业本科生教育质量保障体系的建构。无论从国家对人才培养的需求还是高等教 育政策的导向来看,加强商务英语质量保障体系建设都是促进该专业可持续发 展的重要核心和基础。基于此,本文在文献综述的基础上,就美国一流大学—— 斯坦福大学本科质量保障体系进行探究,并结合前人对高等教育质量保障的研 究,尝试建构我国高校商务英语专业本科教学质量保障体系。 一、文献综述 就商务英语专业教学质量保障体系而言,学者们已围绕专业目标定位及其 发展、师资队伍建设、人才培养模式及课程设置等角度展开探讨。在专业定位 及其发展方面,仲伟合、张武保、何家宁(2015 )关于专业定位的观点具有代 表性。他们依据《普通高等学校本科专业目录》指出,商务英语专业的基本定 位是外国语言文学专业类下的英语类专业,其建设应遵循八项原则,即英语为 本、商务为纲、增值复合、中外兼顾、知行合一、个性差异、动态变化和发展 定向等。这一目标定位突出了商务英语的专业特色,阐明了“商务”与“英语” 的关系,较为全面地概述了该专业建设需遵循的原则。翁凤翔(2014 )首次提 出商务英语专业质量管理和商务英语学科建立与完善的“双轨”发展模式,体 现出专业质量管理与学科建设的融合性。在商务英语专业师资队伍建设方面, 已有研究主要探讨如何培养复合型、跨学科

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