高中物理新课标版人版选修3_5课件_18.0《原子结构》（课件可以编辑).ppt

谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 实验原理： 改进的夫兰克-赫兹管的基本结构见右图。电子由阴极K发出，阴极K和第一栅极G1之间的加速电压VG1K及与第二栅极G2之间的加速电压VG2K使电子加速。在板极A和第二栅极G2之间可设置减速电压VG2A。 μA V VG1K K VG2K G1 VG2A G2 电子 汞原子 A 灯丝 夫兰克—赫兹管结构图 设汞原子的基态能量为E0，第一激发态的能量为E1，初速为零的电子在电位差为V的加速电场作用下，获得能量为eV，具有这种能量的电子与汞原子发生碰撞，当电子能量eVE1-E0时，电子能量几乎不损失。如果eV≥E1-E0=ΔE，则汞原子从电子中取得能量ΔE，而由基态跃迁到第一激发态，ΔE=eVC。相应的电位差VC即为汞原子的第一激发电位。 在实验中，逐渐增加VG2K，由电流计读出板极电流IA，得到如下图所示的变化曲线. 图2-2-4 夫兰克—赫兹管的IA～VG2K曲线 o IA a c b d e V1 V2 V3 V4 V5 V6 (uA) VG2K o 4. 玻尔理论的局限性 玻尔理论虽然把量子理论引入原子领域，提出定态和跃迁概念，成功解释了氢原子光谱，但对多电子原子光谱无法解释，因为玻尔理论仍然以经典理论为基础。如粒子的观念和轨道。 ● 量子化条件的引进没有适当的理论解释。 ● 5.电子在某处单位体积内出现的概率——电子云(演示1.演示2) 练习： 1、对玻尔理论的下列说法中，正确的是（ ） A、继承了卢瑟福的原子模型，但对原子能量和电子轨道引入了量子化假设 B、对经典电磁理论中关于“做加速运动的电荷要辐射电磁波”的观点表示赞同 C、用能量转化与守恒建立了原子发光频率与原子能量变化之间的定量关系 D、玻尔的两个公式是在他的理论基础上利用经典电磁理论和牛顿力学计算出来的 ACD 2、下面关于玻尔理论的解释中，不正确的说法是（ ） A、原子只能处于一系列不连续的状态中，每个状态都对应一定的能量 B、原子中，虽然核外电子不断做加速运动，但只要能量状态不改变，就不会向外辐射能量 C、原子从一种定态跃迁到另一种定态时，一定要辐射一定频率的光子 D、原子的每一个能量状态都对应一个电子轨道，并且这些轨道是不连续的 C 3、根据玻尔理论，氢原子中，量子数N越大，则下列说法中正确的是（ ） A、电子轨道半径越大 B、核外电子的速率越大 C、氢原子能级的能量越大 D、核外电子的电势能越大 4、根据玻尔的原子理论，原子中电子绕核运动的半径（ ） A、可以取任意值 B、可以在某一范围内取任意值 C、可以取一系列不连续的任意值 D、是一系列不连续的特定值 D ACD 5、按照玻尔理论，一个氢原子中的电子从一半径为ra的圆轨道自发地直接跃迁到一半径为rb的圆轨道上，已知rarb，则在此过程中（ ） A、原子要发出一系列频率的光子 B、原子要吸收一系列频率的光子 C、原子要发出某一频率的光子 D、原子要吸收某一频率的光子 C 18.5《激光》 教学目标 1、知识与技能 （1）了解激光产生的机理；（2）通过阅读，收集整理相关资料，认识激光器的构成和常见激光器。 2、过程与方法 （1）通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力； （2）通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观：通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质。 教学重点：激光产生的机理。 教学难点：激光产生的机理。 教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。 教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备。 一、激光 1、概念： 激光准确内涵是“来自受激辐射的放大、增强的光”。 英文全称为 Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation 缩写为Laser，中文也常音译为“镭射”。 2、产生机理： 激光的产生原理是利用了物质原子受激辐射后发生跃迁的特性。 特点 作用 应用实例 相干光 可进行调制、传递信息 光纤通信 平行度非常好 传播很远距离能保持一定强度，可精确测距测速 激光雷达 可会聚于很小的一点，记录信息密度高 DVD、CD、VCD机，计算机光驱 亮度高 可在很小空间短时间内集中很大能量 激光切割、焊接、打孔医疗手术 产生高压引起核聚变 人工控制聚变反应 二。激光产生的机理 （抽运装置）