《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时).docVIP

. PAGE . 《伯牙绝弦》教学设计 单位：二连浩特市第三小学名师工作坊 指导教师：任立新 王艳东 主备人：刘瑞珍 参与人员：任立新 王艳东 李瑞华 刘瑞珍 李雪梅 孙晓飞 张雪莲 孔祥娟 王丽萍 温淑珍 赵文娟 备课时间：2016年12月13日下午 教学背景分析 【设计理念】 新课程标准倡导第三学段的阅读教学要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“背诵优秀诗文”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 【教材分析】 《伯牙绝弦》是人教版六年级上册“艺术的魅力”一组中的文言文。它讲述了伯牙、子期千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。文章语言凝练，音韵优美，伯牙、子期的“知音”故事虽只5句，却跌宕起伏，荡气回肠，章法奇美。第一句总起，一个善鼓、一个善听，是成为“知音”的基础；第二句到第四句顺承，一个所念，一个必得之，是“知音”的境界；第五句转接，一个“死”，一个“绝弦”，是伯牙看待“知音”的意义。 【学情分析】 六年级的学生已经接触到了简单的文言文，基本上能字字要准地读简短的文言文，但还不能读出其中的节奏和韵味；大体能明白故事讲了什么，但要感受伯牙和子期千古传奇的“知音”情，体会语言的凝练、优美，章法的独具匠心，还是有一定难度的。 教学目标： 正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。 能根据注释和课外资料理解词句意思，了解故事的内容，感受朋友间真挚的友情，感悟“知音”文化。 体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。 教学重点： 正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。 了解故事的内容，感受朋友之间真挚的友情，感悟“知音”文化。 教学难点： 1、 体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。 教学过程与教学资源设计 多媒体课件 课文插图 对此开展教学设计如下教学环节： 导读题——未成曲调先有情 练读文——抑扬顿挫品音韵 品读“情”——高山流水得知音 感知“琴”——千里知音一“琴”牵 感悟“情”——高山流水得知音 悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒 诵读文——此曲只应天上有 第一课时 教学目标: 1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。 2、用借助注释、借助工具书、联系上下文等方法理解文言文中的重点生字、词语和句子。 3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文大意。 教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。 教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思。 教具：多媒体课件 教学过程 一、情境导入 1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题： 故事： 春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。 可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声…… （接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。） 2、教师板书课题： （PPT出示） 25、伯牙绝弦 （学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音） 3、读完课题，你是怎么理解的？ （理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。） 二、初读感知，体会韵味 1、学生自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺；读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。 2、指名读文。 （其他同学仔细听，一会儿点评、正音。）　 3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”…… 4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美，但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？ 5、教师范读 （可根据学生的朗读情况决定是否教读）。 6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。 7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？ （教师出示划好节奏的课文）全班齐读。 （PPT出示） 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。 三、再读课文，初解绝弦 1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？ （PPT出示） （乃破琴绝弦，终身不复鼓。） 这里的