飞来的花瓣教学设计.docVIP

. . 第三课时《飞来的花瓣》教案 教学内容： 1、欣赏歌曲《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》。 2、复习音乐知识、进行竖笛和唱歌练习。 教学目标： 一、情感·态度·价值观 1、通过欣赏歌曲《蓓蕾之歌》，培养学生热爱老师、热爱校园学习生活的情感。 2、通过欣赏合唱歌曲《飞来的花瓣》，进一步体会、学习用歌声表达对老师、校园的思念、感激之情。 二、过程与方法 1、通过欣赏《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》，触发并深化学生对校园生活的热爱之情。 2、通过复习音乐知识及进行竖笛、唱歌练习，体会、学习歌唱情感的抒发方法。 三、知识与技能 1、复习、掌握基本的简谱音乐知识。 2、了解音乐要素——力度并练习通过力度变化来表现歌曲的情绪。 教学重点与难点： 教学重点： 1、在欣赏歌曲过程中建立感恩教师、热爱校园生活的情感。 2、在运用力度要素进行歌唱练习的过程中将感恩教师、热爱校园生活的情感进行升华。 教学难点： 通过歌唱练习一步步深化学生对音乐要素——力度的感受、理解与分析甚至掌握。 教学过程 一、导入 教师：同学们，电视都喜欢看吧？ 学生：喜欢。 教师：广告呢？ 学生：不喜欢。 教师：为什么不喜欢？ 学生：不好看。 教师：那么下面这则广告，你觉得怎么样？ 【欣赏公益广告《师生情》。】 学生：（赞叹、鼓掌。） 教师：感人吧？ 【设计意图：创设情景进行导入。】 二、新课教学 教师：这是一则公益广告，讲的是老师和学生互相帮助的感人故事。从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，我们的每一点进步，都离不开园丁的辛勤劳动，都离不开老师的含辛茹苦。1999年，时任我国国务院副总理的李岚清同志为我们全国师生写作了一首《蓓蕾之歌》，来歌颂这种动人的师生情谊，现在，请大家欣赏。 【完整欣赏《蓓蕾之歌》。】 教师：问题——在歌曲中，园丁是谁？蓓蕾是谁？鲜花是谁？ 学生：园丁——老师，蓓蕾——现在的我们，鲜花——将来的我们。 教师：小学五年，相信我们每个人都有自己喜爱的老师。那么，如果要你用音乐来表达对自己喜欢的老师的感情，你会怎样去表现呢？ 【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】 教师：我们每个人对自己喜欢的老师都有自己独特的歌唱表现方法，现在，我们再来欣赏一首混声合唱《飞来的花瓣》，请你来说说，这首歌曲在演唱形式、声音处理两方面，给你印象最深的是什么？ 【完整欣赏《飞来的花瓣》。】 【设计意图：将学生一步步引入到歌曲的情感体验中。】 教师：问题——对于这首歌曲的演唱形式，你印象最深的是什么？ 学生：合唱。 教师：对，这首歌曲的演唱形式是合唱。歌曲在演唱时演唱者被分成了四个基本部分，女高音声部（S）、女低音声部（A）、男高音声部（T）、男低音声部（B），所以，严格来说，《飞来的花瓣》这首歌应该属于合唱中的混声合唱。 教师：那么，演唱形式除了合唱外，你还知道其他哪几种？ 学生：独唱（一个人唱）、齐唱（多人同时唱同样的旋律）、对唱（二人以上问答式演唱）、轮唱（多声部错时轮流演唱同一旋律）、合唱（多声部配合演唱）。 教师：我再问，这首歌为什么要采用多人、多声部合唱的形式？ 学生：表达的深厚感情是我们所有人的心声。 教师：是的，可以说，这首歌曲采用混声合唱的根本原因之一，就是为了展现出对老师这种思念的感情是我们所有人都有的，包括学生、包括成年人、包括你，也包括我。 【设计意图：将学生进一步引入到对歌曲表现的更深层次理解，进而进行更改分析。】 教师：那么，这首歌在声音处理方面，给你印象最深的还有什么呢？ 学生：强弱。 教师：我们谈到了最关键的地方了。《飞来的花瓣》是一首歌颂美好师生感情的歌曲，为了很好的抒发出演唱者的深情，歌曲演唱时的力度变化很丰富。大家注意歌谱上的力度标记，你能说出来分别是什么意思吗？ 【出示《飞来的花瓣》谱例。】 学生：很弱、中弱、强、渐强、渐弱。 教师：对。力度属于音乐的要素之一，那么，谁能告诉我音乐要素还有哪几种？ 学生：节奏、旋律、力度、速度、音色等。 教师：完全正确。现在我再问，你能自学并演唱出《飞来的花瓣》这首歌的力度变化来吗？ 学生：不能。 教师：拿过一首陌生的歌曲，很多人都会说，唉呀，这个没人教我，我不会唱。其实，你真的不会唱、不能唱吗？ 【出示《飞来的花瓣》谱例。】 教师：告诉我，这首歌曲，歌名是什么？ 学生：《飞来的花瓣》。 教师：演唱形式是什么？ 学生：混声合唱。 教师：调式是什么？ 学生：降E大调。 教师：节拍呢？ 学生：4/4拍。 教师：词曲作者分别是谁？ 学生：望安、瞿希贤。 教师：速度呢？ 学生：中速。 教师：演唱表情呢？ 学生：感情深厚地。 教师：好了，这些你都知道了，而且，音符的音名唱名、音符的节拍规律和唱法、歌曲的小节、连音线、强弱符号这些你也知道，这些都是学习甚至编创一首歌曲最基本的音乐知识。你都明白，那么，现在，你还要告诉我