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PAGE PAGE 5 励志教育伴我行 马亮好 新校长上任后，带领学校领导班子锐意进取、开拓创新，先后到多所先进兄弟学校参观考察，如石家庄十五中学、元氏一中。2013年上半年，唐县二中实施励志教育，学校多次动员，专门成立励志办公室，励志教育如火如荼地开展起来。我作为一名育人导师亲自参加和见证了唐县二中学生在励志教育下用自己的力量成长，现将我对励志教育的认识及做法与同仁共享。 励志教育的内涵及现实意义 通过阅读相关资料，如励志教育通讯，我对励志教育有了初步的理解，励志教育是结合教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，旨在激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长”到“要成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。 励志教育是以教育激励为手段的信念教育，更是基于科学发展观的道德教育，同时励志教育也是赏识教育。总之，励志教育是以信念教育为导向，以教育激励为手段，以科学发展观为指导的广义教育，是让学生用自己的力量成长的道德教育，让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中写到：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，加强马克思主义中国化必威体育精装版成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，加强理想信念教育和道德教育。”可见《规划纲要》首先突出德育为先，强调理想信念教育。 而现实却是：在社会转型期，在信息化时代中，我们社会存在严重的思想问题，在应试文化的大背景下，成绩至上，升学第一，学生的天性被吞噬。提了多年的素质教育显得疲软无力，学生一旦学习屡战屡败之后，出现逃避行为，逃到情感世界里或虚拟世界里，甚至逃到小团伙里，致使现在的学生一届不如一届，越来越难管，越来越差，班主任工作不堪重负。 人民对教育的期望与目前教育的现状之间的差距迫使我们必须改变思路，找到一种适合现代教育的新模式。我以为励志教育就是兼顾高考、德育、信念教育，实现了素质教育。 励志教育的过程及意义 分组准备工作 作为班主任，在分组前做了充分的思想动员，我坚持的原则是：自愿、民主、互补。学生们群情激奋，斗志昂扬，自愿报名诞生八位组长，原则是不要求成绩最好，但必须有责任心，有奉献精神，有较强的领导能力和协调能力。然后按学科互补、自愿和双项选择的原则，组成8组，每组6人。 我又利用魏书生先生的“人人有事干，事事有人管”的理念，八个组分别负责学习、班级纪律、体育、教室卫生、宿舍卫生、文艺、好人好事、班内协调。各组根据本组所负责的任务，在课上“立法”，当场讨论通过。为加强同学们的集体意识，以小组为单位进行量化评比，每月评出四组优秀小组，发奖品激励。 励志三大步 作为励志办公室的成员，时刻鞭策自己多学习。贾校长要求我们七人认真阅读励志册、课程册、活动册、成长册，领会精神，迅速行动，我大胆整合学生励志体系、班级课程体系、导师育人体系、学校管理和评价体系，制定适合本班的励志教育三大步。 第一步：朗读励志信 集体朗读励志信，朗读的姿势要求是：全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。这就有利于学生们建立自信心。同样一封信，要求早、中、晚各一次，要求读三周，通过高密集度的重复朗读，使那些好习惯进入学生的潜意识，从而替换那些坏习惯。这种以新颖、神秘、亲近为特点的书信交流方式，以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式极大地增加了学生对内容的认同度，学生读完一封，期待下一封。 （2）第二步：填写成长册 学生每天填写《成长册》，不仅填写成长记录，还填写“行动和自我评价”，每周还要求填写总结及家长评语。《成长册》已成为导师育人的重要载体，同时也成为学校、学生、家长的联动平台。 学生的自我反思和育人导师的及时“批阅”增加了师生交流和导师关爱的机会，成为导师每天评价和正向引导的平台。 记录的基本要求是：只记进步，不记忏悔，只记快乐不记烦恼。通过积极的和美好的正能量积累，让学生感受快乐和幸福。这体现了“让学生用自己的力量成长”的育人理念。 根据学校提出的“主题式成长记录”，以规划的主题或校本的主题，去引导班级和宿舍的文化导向。我要求学生在一个周期21天内，根据励志信的主题，《成长册》也围绕同一主题，以第三封励志信《我能用爱心与人相处》为例，我要求学生养成的好习惯是爱心和宽容，要求学生多帮助和宽容别人。在校帮助同学，包容同伴。在家多干家务，体谅家长。在外尊老爱幼，礼让他人。 四月份王军教授来到我校进行及时指导，作为励志办成员，我有幸和王军教授进行面对面交流，我们提出了目前遇到的困难，王军教授说我们的现状和其他实验学校同期出现的问题是相似的，他提出“用积极的过去和美好的现在去唤醒、鼓舞和激励学生，要善于发现，呵护和肯定学生的优点、